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作业在超市理念下变脸

来源:烟台市毓璜顶小学 作者: 王洪利 点击数 0 已有0人评论  2016/4/1 13:56:30  加入收藏

  作业是课堂教学的补充和延伸,是学生学习生活的组成部分。然而,在许多学生的眼中,作业却成了沉重的负担。如何对作业进行改进,让学生真正喜欢做作业,并从中体会到成功和快乐,近年来,我们以尊重学生的个性为前提,引进了“超市”理念,收到了良好的效果。 

  设计具有人性化的特色作业本,激发学生的学习兴趣 

  过去的作业本形式单调,内容统一,从心理上给学生“要我做”的感觉,部分学生拿起作业本就有一种反感心理。对此,我们首先从小处入手,根据学生年龄段的不同特点来设计作业本,细分到低年级版和高年级版。包括数学自主性作业本,语文自主性作业本,信息大看台,写作俱乐部四套作业本。作业本生动活泼的画面改变了以往单调乏味的设计,更迎合了儿童的心理特点,其中添加的名人名言更是对学生的鼓励与鞭策,同时也是一种语言的积累,可谓一举多得。作业本中“希望起跑线”“快乐学吧”“智力冲浪”“采撷花露”“最佳亮点”等时尚而又童趣化的名字更是让学生耳目一新、跃跃欲试。 

  设计不同类型的作业内容,促进学生的全面发展 

  根据学科特点以及学生实际,我们将作业分五种类型,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,勤于动口。(1)巩固性作业:数学以“希望起跑线、快乐学吧、智力冲浪、数学生活园、数学札记”为载体,给学生选择作业的机会,学生可根据自己的特点,在做好基础知识的同时,进行学习的拓展与延伸。语文以“小小资料库、读读写写、采撷花絮、最佳亮点”为载体,让学生分别在预习、搜集资料,基本词句、课后练习,精彩词句等学习过程中发挥自己的优势与潜力。(2)养成性作业以“写作俱乐部”为载体,以写出“精彩生活为主题”鼓励学生向鲁迅、莫泊桑等文学家学习,随时观察、记录生活见闻,所想所感,培养学生善于思考、勤于动笔的好习惯。(3)信息性作业以“信息大看台”为载体,让学生通过大量的阅读和网上浏览了解更多的文学作品、社会知识、自然知识、科学知识,以开阔视野并与国际信息接轨。(4)口语性作业包括朗读、背诵、讲故事、演讲、课本剧、辩论赛等,着眼于学生学习语言,运用语言,发展语言,注重表达。(5)实践性作业以“在实践中成长”为主题,打破学科的界限,让学生在调查、访问、观察、试验、参观、制作等活动中主动发现,主动学习。 

  设计不同层次的作业形式,尊重学生的差异 

  这样设置的作业让不同水平的学生都能吃饱,吃好。作业的分层设计让学生有了作业的主动权,实现了作业的真正“自选”: 

  难度自选——作业本中的板块设计表示一定的难度等级,学生可以根据自己的学习情况选择相应的板块做作业。例如:数学作业中的希望起跑线、快乐学吧、智力冲浪三个板块就是三个层次。每个层次难度要求不同,供学生作业时选择。 

  数量自选——允许学生根据自己的记忆特点、接受能力的差异,确定自己的作业量。例如:语文中的“小小资料库,读读写写,采撷花絮”等板块都没有数量要求。学生根据自己掌握知识的情况选择作业数量。 

  形式自选——由于学生的特长、爱好、学习水平不同,我们设计了供学生自由发挥,展示自我的板块。如:语文作业中我们设计了“最佳亮点”,在数学中设计了“数学生活园”、“数学札记”。在这两个板块中将作业的形式完全放给学生,学生可以选择最能表现自己才华的形式将自己的聪明才智表现出来。 

  设计亲情化的语言,作业评价更加人性化 

  评价不仅要关注学生的作业结果,更要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。我们相信欣赏出天才,倡导老师多用欣赏的眼光、欣赏的心态去看我们的学生,对每一个学生都抱以积极、热切的期望,并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生。这种人文化、弹性化的交流使师生间不再有鸿沟,师生关系进一步融洽,为学校注入人文关怀的精髓。 

  作业改革给学生提供了张扬个性的空间,使他们体验到成功的乐趣,树立了“我能行”的自信,极大地激发了他们想学、乐学的兴趣。同时,学生在作业中表现出来的爱父母、爱老师、爱同学、热爱大自然、勤俭节约等良好品质也是他们发自内心的感悟。由此,作业不仅真正成了课堂学习的延伸与拓展,而且让学生体会到了成功和快乐。

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