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北镇中学对如何回答实验中学生提出问题的研究

来源:创新教育研究院 作者: 刘月娥 点击数 0 已有0人评论  2016/9/29 15:21:15  加入收藏

       

        化学教育回归实验室,实施快乐化学以来,我们要求学生观察过实验一定要提出问题。面对学生提出的很多问题,怎样做出回答?这是我们在这个学期里想要研究的问题。以下是我们在研究这个问题过程中的一个活动记录。

一、观察镁条的燃烧,提出问题(9月6号)
        开学第一课,演示镁条的燃烧,对学生提出要求,仔细观察老师的演示,提出自己疑惑的问题。提问的方法,可以从各个角度,不同的侧面进行。在每一个现象后问一个为什么?从取镁条开始,颜色、状态、性状;操作方法,打磨,点燃,现象描述;实验后生成物的性状。每人提出自己的问题,这就是今天的作业。

二、问题的收集(9月8号—16号)
        每人都在作业本上写出了自己的问题,孩子们很认真,多的能提21个,少的也有5个。我一边看,一边向电脑里敲不同的问题,一边查找答案,然后再回复到作业本上。很慢,每天除了上课就是整理问题,忙了三天,刚刚完成一个班,影响正常的上课了!怎么办?
和交作业比较晚的第二个班的课代表商量,我把不同的、质量高的问题划出来,能不能帮老师输入电脑,课代表钟朕欣然同意,说周末有时间。结果他用了三节课才完成112个问题的输入!占用了孩子太多的时间,也不是最好的办法!
        化整为零。第三个班的作业发下去,以小组为单位,组长整理出本小组学生的问题,只要是不重复就行,在每个问题的后边加上提出问题孩子的名字即可!这样,一个小组能整理出10到25个问题,共六个小组。工作量小多了,我用一节课差不多能整理完了!

三、问题的解决——上网查找答案(9月17号—23号)
        问题提出来了,怎么解决呢?
        有些以前感觉不是问题的问题,比如,镁条燃烧为什么会发光?为什么会放热?为什么发出的光那么耀眼?为什么会有烟产生……这些以前司空见惯的现象从来没有想过为什么,感觉就是理所当然的。现在提出来了,怎么解释?上网查查看看。结果一查,惊到我了,就是这些问题涉及到了电子的跃迁,光的产生,热的产生原理,很多是高中都接触不到的,要在大学中才能学到的。即使解释他们也很难明白,不如让他们亲自去接触一下这些概念,即使不明白,也学到了一种解决问题的方法。况且,这些问题也不一定全部解决,至少在他们的心里留下了记忆,等以后再学到这一内容的时候,印象会特别深刻,理解会更透彻!
        于是,我整理出了65个和中学内容有关的问题,打印出来,学生人手一份,小组内分工合作,保证每个问题都有人认领,17号,18号是周末,周末的化学作业就是自己查找答案,每个同学领到5—20个不等的问题,回来后 汇总。从结果看,大部分同学是上网搜集的,不错,还挺专业!问他们能看懂吗?学生说有的能懂,有的不懂。即使不懂,他们也会有很深的印象。带答案的问题发给学生,人手一份,为答辩会做准备。

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