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作业改革之三: “化学想象力”作业

来源:山东创新教育研究院 作者: 程同森 点击数 0 已有0人评论  2017/2/16 6:35:24  加入收藏

  导读文中主要从以下四个方面对作业改革进行了论述:1.为什么把“化学想象力”作为作业;2.怎样布置“化学想象力”作业;3.想象力作业对学生发展的作用;4.在该项作业活动中对学习本质的进一步认识。

  1.为什么把“化学想象力”作为作业

  (1)发展学生化学核心素养的需要

  化学是从原子、分子水平上研究物质的变化、性质、组成、结构的自然科学,是一门把宏观的现象通过微观加以解释并用特定符号加以记录交流的学科。化学启蒙教育的核心任务就是发展学生“‘宏观——微观——符号’相互联系”的思维方式(能力)。只有形成了这种思维方式,学习化学才能入得门来。很多学生之所以把化学视为“死记硬背的‘文科’”,视为“第二外语”,关键是没有建立这种化学的思维方式(能力),是化学没有入门的表现。

  如何帮助学生建立这种思维方式? 

  原子、分子看不见摸不着,用分子、原子的观点看物质及其变化,需要一种想象力。想象力是学习和认识微观化学世界的重要手段和工具,培养想象力是化学教学发展学生化学核心素养的需要。

  (2)想象力比知识更重要

  一直以来,我们都非常看重文凭,用它衡量人的能力。为此我们送孩子去学校学习,然后充满期待的等待他(她)拥有自己的人生。我们有没有想过如今的教育能让孩子在未来的职场上有竞争力吗?他(她)有更多创造的思维应对多变的世界吗?

  在人类的四种基本能力(观察能力、记忆能力、判断能力、创造能力) 中,前三种能力,一般都可以由电脑等替代,而唯独创造力,是电脑无法替代的。所谓创造力,即是通过想象使思想发展并具体化的能力。 想象力是创造力的基础。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是人类文明进步发展的核心动力,中国的进步与强大,必须依靠中国自己的创造发明,必须依靠源源不断的大量的具有独创力的人才。

  只求一种答案的教育方式扼杀了孩子与生俱来的想象力。在一个测试“发散性思维”的实验中,3~5岁的孩子中有98%都是“高手”,8~10岁却只剩下32%,13~15岁还有10%,到了25岁之后,就只剩下2%了。如果我们的作业只是训练学生获得“标准答案”,忽视想象力的训练,我们培养出来的学生就会缺乏创造性。

  中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心、想象力开始。山东创新教育研究院高举创新教育大旗,以培养学生创造力为宗旨,在作业改革中我们要把培养学生的想象力作为重要的目标。 

  2.怎样布置“化学想象力”作业

  在学过化学的原子-分子理论之后,就开始布置这个作业。要求学生把他所想象的“物质及其变化”中分子、原子的行为通过他所擅长的形式如绘画、童话、相声、戏剧等形式表现出来。提交作品的时间可延长至学期末。纸质、电子、数字(动画、视频)的作品均可。先参加班级 “化学想象力”作品大赛。班级的优秀作品再去参加校级、各学校联合体的比赛。由学生自己选出的评委对作品进行一、二、三等奖评选。我们拟定了两个评比标准:①想象力——选题、创意和表现方式的新颖度;②科学性——表现的知识无科学性错误。

  附件1,荣成实验中学化学想象力比赛作品集(李立平整理、推荐)  

  附件2,北镇中学实验初中部化学想象力比赛作品选  

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  附件3,桓台实验学校想象力比赛集锦  

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  附件4,曲阜杏坛中学化学想象力比赛作品  

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点击下载文件:曲阜杏坛中学想象力作品.rar

  附件5,北京五中分校化学想象力比赛作品  

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点击下载文件:附件5 北京五中分校化学想象力比赛作品.doc

  附件6,北京十一学校化学想象力比赛作品  

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点击下载文件:附件6  北京十一学校想象力比赛.rar

  附件7,荣成37中学化学想象力比赛作品

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点击下载文件:附件7  荣成37中学生想象力参赛作品.rar

  比赛结束后展出获奖的作品(照片)。

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