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深度学习:理念与策略

来源:山东创新教育研究院 作者: 郭元祥 点击数 0 已有0人评论  2016/10/22 16:43:22  加入收藏

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华中师大教育学院教授、博士生导师 郭元祥

(根据报告录音整理,未经本人审阅)

  深度学习的源起与特征

  致力于传播知识的教育,对于什么是人类知识、它的机制、它的价值、它的局限及其可能导致的错误和幻觉等问题毫无所知,毫不关心,这是非常令人担忧的!

  1.深度学习的提出

  最早源于人工神经网络的研究,

  2.深度学习的基础:脑科学与人工智能

  人脑具有深度结构:认知过程是一个复杂的恼火的过程从符号接受、符号解码到意义建立的学习过程是有结构的。

  认知过程逐层进行,逐步抽象:人类层次化地组织思想和概念;首先学习简单的概念,然后用他们去表示更抽象。

  知识学习需要有广度和深度。

  3.深度学习的研究案例

  加拿大西门菲莎大学

  真正的学习过程是沉浸式的思维加工过程。学生要有沉思的过程。

  教育标准:知识的广度与深度

  深度学习主体的标准

  要让学生在知识学习过程中理解文化的意义

  要认识到生命学习、技术学习、文化学习的复杂性

  我的实验学校的导学案都是拓展性的,教材上有的字,导学案上要一个字没有,而是给学生拓展性的资料。

  深度学习虽然涉及技术,但是并不局限于技术。

  深度学习的理念和趋势

  ——以对知识广度和深度的理解、加工为前提,知识的意义获得是最高标准;

  ——强调层进式学习与沉浸式学习、高阶思维和探究过程,基于知识的思想建立和能力培养;

  ——鼓励异质群体复杂情境的多层次互动;

  ——注重提供导向成功的学习热情和动机激发,使学生成为投入的学习者、成功的学习者和有热情的学习者。

  正所谓,文以载道的“道”就是思想。

  经常爱在微信圈里面读短文章的人会变得琐碎。我对我的学生的要求是:珍爱生命,远离微信。复杂的问题要创造性的解决。

  印度诗人泰戈尔说过:真正良好的师生关系,是教师与学生之间心灵与心灵的约会。

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