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陈刚:基于不“学本”的校本教学变革与课程建设实践

来源:山东创新教育研究院 作者: 任风敏 点击数 0 已有0人评论  2018/1/1 15:40:01  加入收藏



重庆大学城第三中学 陈刚

各位专家、同仁大家好!

我来自重庆市沙坪坝区大学城一所城乡结合部的单办初中,学校占地 74 亩,规划办学48 个教学班。本次大会的主题是基于学生学习行为改变的目标教学,我将从课堂和课程两个维度给大家做汇报。

【课堂篇】

早在 2012 年沙坪坝区就开启了基于课堂变革的教育内涵升级之路---“学本式卓越课堂”行动计划。这是沙坪坝区多年来课堂变革经验的传承与发展,重在调整“教”与“学”的关系,坚持“以学定教、先学后教、多学少教、因学活教”的发展方向,以“学”为本,其目的在于把素质教育真正落实到课堂教学上,体现在学生发展上。

学生的学习行为已发生了改变,我们的目标教学也应作出相应的变革。5 年来,我校在“学本式卓越课堂”行动计划引领下,在课堂教学方面作了一些探索,现就我们在探索过程中的一些思考和做法向各位专家和同仁作一个交流。

一、基于“学本”,分层设立学习目标

学生是学习的主体,学生之间有着水平和层次的差异,他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求,都会对学习结果产生深刻的影响。作为指导学习活动的航标,学习目标的设计更要以学生的实际情况为基础,要符合学生的接受水平和发展需要。

在我校的课堂教学中,学习目标分为三个层次:一是基础性目标,即要求所有学生通过自学(阅读、记忆)必须掌握的知识;二是理解性目标,即要求学生通过自学、互学或教师讲解而理解的知识;三是发展性目标,即要求学生通过自学、互学、教师讲解、反馈、评价进而总结出的应用知识的思路和方法。分层设立学习目标,符合学生的认知规律,有利于推动学生的深度学习。

二、以生为本,有效实施学习目标

在“学本式卓越课堂”模式下,学生成为了学习的主体,在这种情况下,老师如何在课堂上引导学生有效地完成学习目标呢?

(一)创设积极有效的学习氛围是学生有效学习的前提

教育学家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情,愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。以生为本,有效实施学习目标,就必须营造积极有效的学习氛围,充分体现师生间民主平等的关系,使学生愿意学习,乐于交流。

(二)组织有效的自学与互学是达成学习目标的重要手段

学生发展的六大核心素养就包含了“学会学习”,而自学和互学就是学生必须具备的能力。在我校的教学实践中,组织有效的自学与互学是达成学习目标的重要手段。学生自主学习是发展潜能的桥梁,更是新目标教学倡导的学习方式。课堂教学中,“自学”这一环节对学生学习有重要作用,它不仅能让学生获取更多的知识,更能培养学生自主学习的能力,为他们终生学习打下良好的基础。如何组织有效的自学?这就需要教师对学生的自学进行合理地安排和引导,做到有目的、有计划、有条理地开展。在这一环节中,学生独立的阅读、思考、记忆,掌握一些基础性的知识,解决一些简单的问题,让他们经历不会到会的过程,体验到疑惑的痛苦和顿悟的愉悦。自学基础上的小组互学则是突破学习目标中的重难点的有效手段。互学活动必须建立相应的规范。首先仪态要规范。组内发言有主持人,主持人注意调控发言顺序,懂得礼让,学会倾听。其次内容要规范。互学不是对答案,而是搞清楚原因;讨论的是书上找不到答案、个人自学完成不了的真问题而不是假问题;互学讨论的材料应直接指向重点知识、思维冲突点、情感唤醒处。最后督促要规范。全体成员任务分解,全员参与,人人有收获。

(三)“展学——反馈——矫正”是优化学习目标的必要环节

展学是学生个人或小组的学习成果的课堂展示,是学生自学和互学效果的反馈。教师应针对学生在展学环节反馈出的问题,及时调整教学内容,优化学习目标。在这一环节中,教师要特别注意对学生的错误不能作简单的否定。对“假错”,教师要在努力肯定学生的正确思维过程中让学生找到自信,提升学生探究学习的内动力;教师还要善于发现富有前瞻性的思维和思想,能力的培养是在允许、鼓励学生的多维度思考中实现的。对“真错”,探究的重心不要放在答案上,要通过师生互动发现并矫正导致学生错误结论的“错误思维”,引导学生对结论进行缜密的推理,理性的思考,总结出应用知识的思路和方法,完成三层目标中的发展性目标。

【课程篇】

我们提倡的“学本”,是以学生的深度学习为本、以学生素养发展为本。所以,我们不仅要在课堂上有所变革,更要在课程建设上探索新路。学生发展核心素养包括三个方面、六大素养和十八大要点,这就要求我们要根据学生的个性特点和兴趣爱好设置不同的课程,满足不同学生的需要,从而培养各行各业需要的人才。结合我校师资和学生的实际情况,本着“让能跑的跑起来,能唱的唱起来,能跳的跳起来,能学的学起来”的原则,我们确立了扬长性课程的开发思路,以“终生运动、学科拓展、实践活动、兴趣特长、主题教育”为核心,分五个方向开发选修课程。

在这里与大家分享几个我们调整目标积极应对的特色成果。

一、职校联合,创新途径

学校与立信职业教育中心商谈,开展深度合作,借用立信的专业教学设备和师资在我校 2017 届开展职业技术选修课。选修课的课程有:会计、电子商务与物流、酒店与旅游、学前教育、数控、机械、电子技术、汽车、计算机、影像与影视、文化等 11 个项目。本轮针对职高送生中选修课的开设让我们收获颇丰:学生通过选修课程更多的了解职业教育,了解自己的兴趣爱好,为毕业的选择作了很好的指导;在职业选修课中,学生实践动手的时候比较多,这很好的培养了他们的动手能力,并让有些文化成绩并不是很好的同学找到了自信;学生真正了解了职业高中的严格管理和对学业、综合素质的要求,开始规划自己的将来,有了目标,对自己要求更高了,学习也努力了。

二、摔跤队,崭露头角

学校与重庆第三运动学校联合创建了摔跤馆,组建了校园摔跤队,摔跤队的队员从选修课的优秀选手中选拔,摔跤培育了学生“流血流汗不流泪,掉皮掉肉不掉队”的吃苦耐劳精神。近两年来学校摔跤队代表沙区多次参加重庆市青少年摔跤锦标赛、重庆市国际式摔跤冠军赛等赛事,成绩喜人,取得 2016 年重庆市摔跤冠军赛丙组团体总分第一名的好成绩,荣获市金牌 6 人次,银牌 6 人次,铜牌 11 人次。有 5 人通过特殊人才计划被保送到市重点中学继续学习。2017 年重庆市青少年国际式摔跤冠军赛(云阳站)乙组团体冠军。荣获市金牌 6 人次,银牌 3 人次,铜牌 6 人次的好成绩,三人荣获重庆市摔跤冠军赛“体育道德风尚奖”。

三、“学府杯”,誉满华夏

我校有象棋课程教育的基础,学校聘有兼职象棋教练,学校有高规格的棋类训练馆,象棋课程进班级。由于我校的突出贡献,学校被命名为沙坪坝区棋类人才培养基地,成功承办了沙坪坝区青少年象棋锦标赛及小棋王争霸赛 3 届。我们在市棋院、区教委、区体育局、陈家桥街道的鼎力支持下,已连续成功承办了五届中国·重庆“学府杯”象棋公开赛。每届均有来自全国二十多个省、自治区、直辖市(包括港澳台)及海外的 200 多名象棋高手参加;全球所有的象棋网站进行了直播和报道,关注人次总计超过 500 万。被全国冠军、享有“东方电脑”神誉的象棋特级大师柳大华评价为“我参加过的办得最好的象棋赛”;被棋友称为“树立了象棋比赛的新的国家标准”。比赛期间,所有的服务团队都是我们的老师和学生,这项赛事,凝聚了人心、历练了队伍,为学校赢得了良好的口碑。

四、开心农场,学会担当

每个班级每个教师在开心农场都有一个劳作区。有了自家的“菜园”后,大家十分用心,干劲十足。师生走进田间菜园,师生拿着农具刨土、平地、播种。孩子们辛苦并快乐着,学会了劳动,学会了担当,增强了责任意识。形成了校园一道亮丽的风景线。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。各位同仁, 我们每年都会相聚在全国目标教学研讨会,展示目标教学新阶段的研究成果,促进目标教学研究向纵深发展。习总书记在十九大报告中指出,“不忘初心,方得始终”,要把教育放在优先发展的位置上。我想我们作为一个教育人,我们的初心就是把我们的孩子培养成未来社会的建设者和接班人,让我们一起努力,行走在教育的阳光大道上。

谢谢各位。

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