春和景明，群英毕至。4月17日-18日，全国首批“明远四句”践行基地交流研讨会暨英特学校“根基教育 陶铸群英”2026年第3期（总第42期）教育教学开放日活动隆重举行。全国知名教育专家、各基地负责人及兄弟学校同仁齐聚英特校园，共研教育思想，共赏育人成果。教育部原国家副总督学、中国教育学会原常务副会长、国家教育行政学院兼职教授郭振有，明远未来教育研究院副院长、北京明远教育学院副院长周航，中国城市发展联盟副秘书长田玉敏，全国知名教育专家、山东教育社原总编辑、编审陶继新，苏州大学教育学院资深教授马忠虎
为落实《国务院关于深入实施“人工智能+”行动的意见》部署要求，近日，教育部、国家发展改革委、工业和信息化部、科技部、国家数据局联合印发《“人工智能+教育”行动计划》（以下简称《行动计划》），旨在一体推进人工智能人才培养和应用创新，统筹谋划基础环境和创新生态建设，系统构建智能时代的教育体系。《行动计划》提出推进“十五五”期间“人工智能+教育”四大重点任务。一是推动人工智能人才培养与素养提升。基础教育阶段确保开齐开足开好人工智能课程，着力培养学生智能思维；高等教育阶段将人工智能纳入公共基础课程体系；
2026年2月26日，大年初十，这个寓意十全十美的喜庆日子里，徐州教育界迎来两大盛事——鲁苏豫皖教育联盟揭牌仪式暨中小学教育教学管理论坛活动在徐州青岭书院盛大举行，同时，一场聚焦创新教育发展的重要论坛活动也在此热烈开展。这两场活动意义非凡，既标志着鲁苏豫皖四省教育协同发展迈入全新阶段，为区域教育高质量发展注入强大动力，也为徐州市创新教育学会指明新方向，开启新征程。
2月5日，山东创新教育研究院2026年“新布局、新发展”研讨会在海阳市美宝学校隆重召开。来自各地的教育界领导、专家及相关单位代表齐聚一堂，以十年积淀为基，以创新发展为魂，共商基础教育高质量发展大计，共谋研究院新年度战略布局。本次研讨会选址于秉持“让每一个孩子创造性地生长”办学理念的海阳市美宝学校。
1月18日下午，“明远四句”读书践行座谈会在北京师范大学举行。北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长顾明远，教育部原国家副总督学、中国教育学会原常务副会长郭振有，全国政协委员、北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇，海南省教育研究院原党总支书记、副院长李洪山， 山东教育社原总编辑、知名教育学者陶继新，枣庄三中原校长、山东创新教育研究院副院长樊兴举，山东创新教育研究院常务副院长崔秀梅，齐鲁师范学院信息科学与工程学院院长杜建彬，山东教育出版社相关同志出席会议
李希贵校长在《36天，我的美国教育之旅》一书中，分享了美国课堂的几个故事，从中我们看到了美国教育的耐心，也照见了中国教育的短板。耐心一：不急于下结论哥伦比亚大学（以下简称“哥大”）的金泽教授，在教师培训课上放了一段录像：一个黑人小男孩在课堂上读书磕磕绊绊，可单独测试时，他的表现却十分流畅。面对学生的疑惑，金泽没有直接给出答案，而是讲了另一个真实案例：一位教师总抱怨学生上课心不在焉，甚至想过批评制裁，直到后来才发现，孩子的座位挨着低窗，窗外就是社区球场，而他的父亲是位出色的篮球运动员，每逢比赛日，
尊敬的各位嘉宾，各位老师：刚才我们听了俞老师和毕老师的对话，我想我们都有一份感受，就是我们享受了一场教育思想的饕餮大宴，我们可以感受到极富启迪、温暖人心的一种教育对话。那我想非常感谢论坛邀请我到这个会上来做一个分享。我想分享的题目是《我们需要怎样的家庭教育》，想给大家分享这样五个话题。一、家庭教育具有第一性“家庭是人生的第一所学校，父母是人生的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子。”这深刻揭示了家庭教育的“第一性”原则。学校教育实质上是建立在家庭教育这样一个沃土之上的。
提要：人工智能带来人类生产方式和劳动形态的深刻变化，以及知识时空分布和呈现模态的变化，正在全面影响着人类教育并推动其逐步走向一场革命性的教育变革。以班级授课制为核心的学校教育行将被一种全新的教育形态所替代，人的自由自主的学习正在取代教授而成为教育过程的中心，工业时代学校教育所遵循的大规模复制的底层逻辑正在被个性化发展的新逻辑所代替，人类正在从预设的教育逐步转向动态生成的教育。为了应对这一系列历史巨变带来的严峻挑战，教育必须注重发展人的独特性和丰富性，尤其是重新审视和关注在传统学校教育中被低估和忽
AI时代，教育的底层逻辑和发展方向正在经历深刻重塑。技术革命驱动下的教育变革早已超越工具应用表层，走向理念、体系与角色的全方位重构。在此背景下，上海交通大学教学发展中心特别专访美国教育科学院院士赵勇，围绕AI时代传统教育面临的挑战、教育要素的系统性变革等关键问题展开深入交流。
普及中小学人工智能教育是顺应智能时代发展、培养未来科技人才的重要举措，可谓任务重、时间紧，充满复杂性与挑战性。基于笔者长期以来对人工智能教育的研究，以及近期对中小学校人工智能教育实践的观察与访谈，当前中小学人工智能教育存在如下六个方面的认知困惑与实践困境需要引起大家重视，涉及课程定位、课程目标、课程内容、课程学时、课程结构和教学方式等多个层面的矛盾与平衡。深刻理解并妥善处理其中的关系问题，是人工智能教育健康、可持续发展的前提。 国家课程与地方课程：标准与特色的协同发展逻辑
任何改革都不可能一蹴而就，何况是百年树人的教育！再往远走，还会、还能、还要遇到些什么？毫无疑问，该做、能做、要做的事还很多。教育的这场改革刚刚拉开序幕。也许，更精彩、更艰难、更有意义的改革，还在后头。
建设教育强国，是中华民族伟大复兴的基础工程。基于对教育强国内涵和建设目标的理解，建构由“教育公平、教育保障、教育结构、教育质量、教育开放、教育贡献”构成的“六位一体”教育强国评价指标体系。测算结果显示，我国教育强国评价指标2020年现状值和2035年目标值与对标国家的教育发展水平相比，可分为追赶型、超越型和创新型三类。当前我国教育强国指数在36个测算国家中处于第三梯队，大部分指标处于追赶状态。应立足我国教育发展面临的形势和所处历史方位，借鉴国际经验，根据目标要求，瞄准突出问题，从全面优化国民教育结构、不断
在第五届外滩金融峰会外滩全体大会暨开幕式“迈向新征程的中国与世界：复苏与挑战”上，美国前国务卿亨利·基辛格（Henry Alfred KISSINGER）与上海新金融研究院院长、清华大学经济管理学院教授钱颖一展开对话。作为中国人民耳熟能详的传奇外交家、历史学家，基辛格在1971年7月秘密访华，与中方一道为开启中美关系正常化进程做出了开拓性努力。基辛格深刻影响了美国的外交政策和世界格局。尽管已经百岁高龄，基辛格依然思维敏捷。他一如既往地参加国际问题的讨论，并且还能给出令人佩服的预测。他也非常关注科
顾明远：老师的作用是引路人，锤炼思想的引路人，创新学习的引路人，创造智慧的引路人。
老师们下午好，今天下午咱们有很多精神点心，精神很振奋。我就讲讲为什么要办“明远教育思想者”研修项目。说老实话，我最初提出来明远教育书院应该举办“教育思想者”研修项目的时候，是因为我觉得现在教育里头的很多问题，光靠大学老师是解决不了的，我们需要走到基层，与基层的老师一起讨论、一起研究问题。我们成立明远教育书院的宗旨就是想探索更多好的教育办法，来解决当前教育的一些问题。因此我提议，明远教育书院要邀请一些有经验、有思想的一线教师参与进来，大家共同思考，探索教育改革中遇到的一些问题怎么来解决。这就是“明
杨振宁对物理学之美，尤其是理论物理学之美有过长期的关注和深入思考，在20世纪80年代初开始发表相关研究著述。他认为理论物理之美不仅存在，还在演变中愈发丰富；理论物理之美不仅给物理学家以美的愉悦，还对他们关键的创新工作具有重要的引导作用。正确归纳、阐述杨振宁的相关思想，不仅具有基本的学术价值，还具有总结与提炼科学方法之作用。要达到这样的目标，全面整理并深入解读杨振宁在该领域的著述是研究的基础；杨振宁的访谈中针对其中关键问题的解答，为科学美如何介入科学研究提供了恰当的具体案例；杨振宁解答关于科学
日前，教育局长高峰论坛（2023）成功举办。论坛开幕式上，著名教育家、中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远先生以《弘扬教育家精神 办好人民满意的教育》为题作主旨报告，对新时代教师应具备的理想信念和专业素养作出解读。
在当前中国教育中，减负成为了一个最响亮或最特殊的概念，全国上下都在围绕“减负”目标，压倒一切。但是减了两年以后，到底减得怎么样呢？杨东平国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院名誉理事长、中国教育三十人论坛成员尊敬的各位专家、各位老师：大家好！很高兴分享当前教育发展和改革的一些看法！在当前中国教育中，减负成为了一个最响亮或最特殊的概念，全国上下都在围绕“减负”目标，压倒一切。但是减了两年以后，到底减得怎么样呢？还没结论，每个人心中有自己的解释。“过度教育”和“学业过剩”这一轮减负面临着的教育背
教育的本质是什么呢？教育的本质就是提高人的生命质量和生命价值。提高生命质量，就是通过教育提高了人的生存能力，能够过上有尊严而幸福的生活！提高人的生命价值，就是通过教育，使他有知识、有能力、有高尚的思想品德、有奉献精神，能够为社会、为人类做出应有的贡献。
2023年9月9日，习近平总书记致信参加座谈会的全国优秀教师代表，对广大教师认真贯彻党的教育方针，践行育人初心使命，为民族复兴、强国建设作出的重要贡献给予充分肯定，强调广大教师要树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，弘扬教师群体中一批教育家和优秀教师身上所展现出的“中国特有的教育家精神”，为新时代教师队伍建设指明方向。
关注人的发展是新时代教育工作的主旋律。当前，各地教育系统高度重视学校内涵建设，大力推进“一校一品”工程，着力打造特色鲜明、品质卓越的办学品牌。在此背景下，各级教学成果奖的评选与推广，不仅为教育高质量发展、优质均衡推进提供了重要引领，更与学校特色品牌建设、内涵发展形成互为支撑、相互赋能的紧密关系：教学成果奖为学校内涵发展、特色品牌建设提供方向引领、实践支撑与权威认可，学校特色品牌建设为内涵发展搭建载体、为教学成果奖培育筑牢根基，内涵发
当前，教育规范化办学提升年向纵深推进，治理违规办学乱象、破解发展堵点难点，成为教育改革向深层次迈进的关键命题。高压“堵截”只能治标，科学“疏导”方能治本，树立教书育人标杆、推动课程化成果转化，正是激活育人变革新动能、实现教育高质量发展的核心路径。以榜样示范替代重复禁令，以成果推广放大实践效益，才能让规范办学从外在要求转化为内生自觉，让立德树人根本任务真正落地生根、开花结果。榜样标杆是教育变革的“引路明灯”，其示范引领作用远胜于千条规章、万次督查。多年来，各类教育规范文件密集出台，但重分数轻育人、
教育之路，道阻且长；变革之举，贵在同心。当下，我们正躬身推进“从教学走向教育，从教育走向教学”的深度转型，推动双向闭环教育生态落地生根。从理念共识到实践落地，从顶层设计到一线深耕，每一步都离不开志同道合者的携手同行。在与共同体内外同仁研讨项目规划、擘画育人蓝图时，一个上世纪八九十年代的经典提法重新浮现——教育“三士之说”，历经时代淬炼与现实思辨，愈发彰显出穿透教育困境的智慧光芒，成为推动教育变革、实现育人回归的核心力量。“士”，自古便是中国文化中担当道义、坚守初心、践行使命的精神符号。孔子在《论
之前，“上海取消中考”的消息疯狂刷屏。事情的起因是，上海市教委发布了《上海市普通高中高质量发展实施方案》，提出要“试点长学制贯通”培养模式。这句话一出，很多人猜测是不是要取消中考、初高中合并。上海市教委官方回应，明确表示并非取消中考，而是要新建一批科学高中或十二年一贯制学校（或完全中学），作为重点改革试点项目之一。通过创办科学高中，培育学生的科学素养，让创新人才脱颖而出，不失为科创人才早期培养的一种探索。在这方面，国际上也有很多典型案例。此前，随着诺奖颁发一同引发关注的，还有“半导体女王”苏姿丰
泰勒原理：“目标-内容-实施-评价”闭环，适配全人育人目标落地 系统论视角：教育要素（教学、德育、活动）的课程化整合，服务全人育人
——破解全人育人碎片化的关键选择“教育课程化”，核心是用课程的载体属性将抽象育人目标具象为可操作形态，用系统优势整合教学、德育、活动等要素，破解全人育人的碎片化难题，实现“从教学走向教育”的理念落地。以下从背景、载体属性、系统优势与实践路径展开论述。一、全人育人的现实困境：碎片化的根源与表现当前基础教育中，“教学窄化”导致育人目标割裂、内容分散、实施脱节、评价单一，具体表现为：目标割裂：重知识轻素养，德育、体育、美育等目标被边缘化，难以形成合力。内容分散：学科教学、班会、德育活动、社会实践各自为
教育实践现状的现实困境 长期以来，我国基础教育领域存在“重智轻德、重教书轻育人”的结构性失衡问题，教育实践逐渐向单一知识传授维度收缩，呈现三大显性弊端：一是育人目标窄化，部分学校将“升学指标”作为核心导向，忽视学生品德修养、心理健康、社会责任感等综合素质培育，导致“育分”与“育人”脱节；二是课程实施碎片化，德育、美育、劳动教育等常以零散活动形式开展，缺乏系统设计与学科融合，难以形成育人合力；三是师生互动单向化，课堂教学多以教师“灌输式”讲授为主，学生被动接受知识，缺乏自主探究、
“教学替代教育”引发的育人危机与改革诉求我们先来明确标题中的“为何重提‘从教学走向教育’”？既是“重提”，就不是“初创”，而是已经有之。那么“从教学走向教育”是什么时候什么背景下最先提出来的呢？资料显示，“从教学走向教育”并无单一明确的首创提出者与精确时间点，其理念萌芽、明确倡导与政策深化有着不同阶段的背景与节点，核心均围绕全人育人需求与教学异化的矛盾展开，以下按关键阶段梳理：（一）理念萌芽期（20世纪90年代 2
为什么说“从教学走向教育是一个划时代的教育命题”？“从教学走向教育”之所以是划时代的教育命题，核心在于它以“育人”为原点，实现了教育本质、价值坐标、实践范式与制度逻辑的系统性重构，既是对“教学窄化”的纠偏，更是对时代人才需求、技术革命与教育规律的深度回应，标志着教育从“知识本位”到“全人本位”的范式跃迁。
十进九山， 张斌副院长来九山考察主题班会2023年4月20日，山东省教科院副院长张斌博士前来九山初中调研主题班会感悟课程研发与实践情况。张博士通过听课、看材料、座谈，对九山初中通过跨部门跨学科的育人内容的整合，进行主题班会感悟课程建构的做法给予了高度评价，认为九山初中是振兴乡村教育的典型，其实践与研究成果很有推广价值。后来张博士到临朐调研具有潜在上报教学成果的学校项目，听到九山初中的德育课程研究，张博士说，这个没问题，我知道这个项目的研究情况。我与张斌博士的交往始于我在邹平教研室工作时，我
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