春和景明，群英毕至。4月17日-18日，全国首批“明远四句”践行基地交流研讨会暨英特学校“根基教育 陶铸群英”2026年第3期（总第42期）教育教学开放日活动隆重举行。全国知名教育专家、各基地负责人及兄弟学校同仁齐聚英特校园，共研教育思想，共赏育人成果。教育部原国家副总督学、中国教育学会原常务副会长、国家教育行政学院兼职教授郭振有，明远未来教育研究院副院长、北京明远教育学院副院长周航，中国城市发展联盟副秘书长田玉敏，全国知名教育专家、山东教育社原总编辑、编审陶继新，苏州大学教育学院资深教授马忠虎
为落实《国务院关于深入实施“人工智能+”行动的意见》部署要求，近日，教育部、国家发展改革委、工业和信息化部、科技部、国家数据局联合印发《“人工智能+教育”行动计划》（以下简称《行动计划》），旨在一体推进人工智能人才培养和应用创新，统筹谋划基础环境和创新生态建设，系统构建智能时代的教育体系。《行动计划》提出推进“十五五”期间“人工智能+教育”四大重点任务。一是推动人工智能人才培养与素养提升。基础教育阶段确保开齐开足开好人工智能课程，着力培养学生智能思维；高等教育阶段将人工智能纳入公共基础课程体系；
2026年2月26日，大年初十，这个寓意十全十美的喜庆日子里，徐州教育界迎来两大盛事——鲁苏豫皖教育联盟揭牌仪式暨中小学教育教学管理论坛活动在徐州青岭书院盛大举行，同时，一场聚焦创新教育发展的重要论坛活动也在此热烈开展。这两场活动意义非凡，既标志着鲁苏豫皖四省教育协同发展迈入全新阶段，为区域教育高质量发展注入强大动力，也为徐州市创新教育学会指明新方向，开启新征程。
2月5日，山东创新教育研究院2026年“新布局、新发展”研讨会在海阳市美宝学校隆重召开。来自各地的教育界领导、专家及相关单位代表齐聚一堂，以十年积淀为基，以创新发展为魂，共商基础教育高质量发展大计，共谋研究院新年度战略布局。本次研讨会选址于秉持“让每一个孩子创造性地生长”办学理念的海阳市美宝学校。
1月18日下午，“明远四句”读书践行座谈会在北京师范大学举行。北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长顾明远，教育部原国家副总督学、中国教育学会原常务副会长郭振有，全国政协委员、北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇，海南省教育研究院原党总支书记、副院长李洪山， 山东教育社原总编辑、知名教育学者陶继新，枣庄三中原校长、山东创新教育研究院副院长樊兴举，山东创新教育研究院常务副院长崔秀梅，齐鲁师范学院信息科学与工程学院院长杜建彬，山东教育出版社相关同志出席会议
自从2022年11月30日ChatGPT问世以来，越来越多的人开始谈论人工智能对中小学教育的可能影响。人们从来没有像今天这样真切而紧迫地感受到技术对教育的冲击，并已产生一些焦虑情绪。 回顾人类历史，印刷术、计算机、网络信息技术等新技术的出现，都在不同程度上改变着教育的内容和形式，但这些改变并未从根本上动摇教育的底层逻辑。而且教育总是滞后于技术的发展，几百年来，世界改变很大，教育改变很小。 然而，这一次似乎有些不同。不仅是技术界，而且教育界的人士也感觉到变
导读：2026年7月19日，世界人工智能大会“思想者论坛”，北京通用人工智能研究院院长朱松纯教授发表主题演讲。本文根据演讲内容做了梳理和整理，原标题为《AGI认知架构与价值驱动的第一性：机器“立心”与人类协同的底层逻辑》。在全球科技股暴跌之际，朱松纯教授对AI泡沫现象的批判与对技术趋势的判断颇具前瞻性，值得深思。引言 当前，人工智能技术的演进引发了广泛的社会关注与讨论，人类社会正从信息时代跨入智能时代。大量智能体进入人类生活，在释放巨大生产力的同时，也引发了社会层面的焦虑——人们担忧被替代、被边
在人工智能教育技术深度融入教育全过程、全要素和全场景的当下，人机协同建构教育新生态成为当前我国教育发展的重要途径，其前行速度与成效的关键在于教师。教育部等五部门在《“人工智能+教育”行动计划》明确提出要“提高广大教师的智能素养与技能”；明确教师人工智能素养能力，构建情境化、智能化测评系统；基于教师素养测评的结果，组织和实施多种方式、全覆盖的按需培训，有针对性地提升教师素养和能力。然而，技术变革的加速度与教师能力发展的滞后性之间存在明显差距，部分教师对人工智能的理解或停留于工具应用和简单操作，或出
前不久，教育部联合国家发展改革委、工业和信息化部、科技部、国家数据局印发《“人工智能+教育”行动计划》，明确了“十五五”时期“人工智能+教育”四大重点任务，聚焦人工智能人才培养与全民素养提升，要求基础教育阶段开齐开足开好人工智能相关课程。建设教育强国，根本任务是立德树人。推进“人工智能+教育”改革必须锚定“为党育人、为国育才”根本目标，面向未来人才需求，着力培育能够适应、善用、驾驭智能时代的高素质复合型建设者和接班人。 “人工智能+教育”的发展逻辑在于守正创新。所谓守正，就是坚守立德树人的教育
“十五五”时期基础教育学校布局调整面临从“规模扩张”向“提质增效”的根本性范式转换。基础教育学校布局调整的政策走向呈现出城乡空间布局从二元分割转向分类治理、学段结构统筹从分置独立转向纵向整合、硬件资源供给从底线达标转向扩优提质、师资要素调配从固化分配转向区域流动四个维度的深刻转变。然而，既有基础教育学校布局模式在公平可及、优质均衡、合理高效、协同共治四个维度上面临结构性挑战，存在着学位供需适配困境、师资配置流动障碍、财政土地效率约束与治理运行梗阻的现实困境。面向“十五五”时期，基础教育学校布局调
任何改革都不可能一蹴而就，何况是百年树人的教育！再往远走，还会、还能、还要遇到些什么？毫无疑问，该做、能做、要做的事还很多。教育的这场改革刚刚拉开序幕。也许，更精彩、更艰难、更有意义的改革，还在后头。
建设教育强国，是中华民族伟大复兴的基础工程。基于对教育强国内涵和建设目标的理解，建构由“教育公平、教育保障、教育结构、教育质量、教育开放、教育贡献”构成的“六位一体”教育强国评价指标体系。测算结果显示，我国教育强国评价指标2020年现状值和2035年目标值与对标国家的教育发展水平相比，可分为追赶型、超越型和创新型三类。当前我国教育强国指数在36个测算国家中处于第三梯队，大部分指标处于追赶状态。应立足我国教育发展面临的形势和所处历史方位，借鉴国际经验，根据目标要求，瞄准突出问题，从全面优化国民教育结构、不断
在第五届外滩金融峰会外滩全体大会暨开幕式“迈向新征程的中国与世界：复苏与挑战”上，美国前国务卿亨利·基辛格（Henry Alfred KISSINGER）与上海新金融研究院院长、清华大学经济管理学院教授钱颖一展开对话。作为中国人民耳熟能详的传奇外交家、历史学家，基辛格在1971年7月秘密访华，与中方一道为开启中美关系正常化进程做出了开拓性努力。基辛格深刻影响了美国的外交政策和世界格局。尽管已经百岁高龄，基辛格依然思维敏捷。他一如既往地参加国际问题的讨论，并且还能给出令人佩服的预测。他也非常关注科
顾明远：老师的作用是引路人，锤炼思想的引路人，创新学习的引路人，创造智慧的引路人。
老师们下午好，今天下午咱们有很多精神点心，精神很振奋。我就讲讲为什么要办“明远教育思想者”研修项目。说老实话，我最初提出来明远教育书院应该举办“教育思想者”研修项目的时候，是因为我觉得现在教育里头的很多问题，光靠大学老师是解决不了的，我们需要走到基层，与基层的老师一起讨论、一起研究问题。我们成立明远教育书院的宗旨就是想探索更多好的教育办法，来解决当前教育的一些问题。因此我提议，明远教育书院要邀请一些有经验、有思想的一线教师参与进来，大家共同思考，探索教育改革中遇到的一些问题怎么来解决。这就是“明
杨振宁对物理学之美，尤其是理论物理学之美有过长期的关注和深入思考，在20世纪80年代初开始发表相关研究著述。他认为理论物理之美不仅存在，还在演变中愈发丰富；理论物理之美不仅给物理学家以美的愉悦，还对他们关键的创新工作具有重要的引导作用。正确归纳、阐述杨振宁的相关思想，不仅具有基本的学术价值，还具有总结与提炼科学方法之作用。要达到这样的目标，全面整理并深入解读杨振宁在该领域的著述是研究的基础；杨振宁的访谈中针对其中关键问题的解答，为科学美如何介入科学研究提供了恰当的具体案例；杨振宁解答关于科学
日前，教育局长高峰论坛（2023）成功举办。论坛开幕式上，著名教育家、中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远先生以《弘扬教育家精神 办好人民满意的教育》为题作主旨报告，对新时代教师应具备的理想信念和专业素养作出解读。
在当前中国教育中，减负成为了一个最响亮或最特殊的概念，全国上下都在围绕“减负”目标，压倒一切。但是减了两年以后，到底减得怎么样呢？杨东平国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院名誉理事长、中国教育三十人论坛成员尊敬的各位专家、各位老师：大家好！很高兴分享当前教育发展和改革的一些看法！在当前中国教育中，减负成为了一个最响亮或最特殊的概念，全国上下都在围绕“减负”目标，压倒一切。但是减了两年以后，到底减得怎么样呢？还没结论，每个人心中有自己的解释。“过度教育”和“学业过剩”这一轮减负面临着的教育背
教育的本质是什么呢？教育的本质就是提高人的生命质量和生命价值。提高生命质量，就是通过教育提高了人的生存能力，能够过上有尊严而幸福的生活！提高人的生命价值，就是通过教育，使他有知识、有能力、有高尚的思想品德、有奉献精神，能够为社会、为人类做出应有的贡献。
2023年9月9日，习近平总书记致信参加座谈会的全国优秀教师代表，对广大教师认真贯彻党的教育方针，践行育人初心使命，为民族复兴、强国建设作出的重要贡献给予充分肯定，强调广大教师要树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，弘扬教师群体中一批教育家和优秀教师身上所展现出的“中国特有的教育家精神”，为新时代教师队伍建设指明方向。
写在前面6月20日，“从教学走向教育”研究共同体发布理论研学·实践转化第三批推介成果——《德育一体化理论视域下平原四中全环境育人课程支教落地实施方案》。全环境育人课程建设是系统性综合改革，管理层统筹规划、顶层决策直接决定课程落地成效。为破解各校建构、实施全环境育人课程过程中的各类堵点难点，全国德育落地教育联盟从教学走向教育研究共同体（以下简称“联盟共同体”）联合推出《曲学合全环境育人研修室校长专项支教工作方案》，助力各校系统化搭建校本育人课程体系。现转发曲学合校长专项支教完整方案和专题讲座总述视
在中小学立德树人的育人体系中，思想政治课程始终占据核心位置，是陪伴青少年成长、塑造三观、涵养品格的关键课程，悄悄影响着学生的价值选择、言行举止与人生格局。当下，青少年的成长环境愈发多元复杂，网络信息泥沙俱下，各类社会思潮交织碰撞，不少学生陷入功利化、浮躁化的成长状态，迷茫困惑、认知偏差、知行不一等问题愈发凸显。这也对新时代思政育人提出了更高的要求：育人不能只停留在课堂、停留在理论，更要走进学生生活、贴合成长实际、实现深度浸润。但回望日常教学不难发现，当下中小学思政课程落地依旧存在诸多痛点：教学内
端午假日第三天，路吉民先生向我分享了一段讲座视频。主讲人为北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇教授，讲座出自“追寻教育之本真教育名家谈”活动，主题为《新时代德育工作八条珍贵的实践经验》。张志勇教授在讲座中指出，新时代以来，我国学校德育工作立足教育强国建设大局，紧扣民族复兴时代使命，锚定立德树人根本任务，在守正创新、系统施策、协同赋能的育人实践中，沉淀形成八条极具指导价值的实践经验，具体内容如下：第一，坚持党对德育工作的全面领导。第二，坚持德育为首、五育并举。第三，确立思政课
写在前面的话端午三日假期，随笔三步走工作室公众号依序推出系列文章：首日刊发《端午时节话焦虑》，直面当下全域教育焦虑现实；次日接续发布《破解全域教育焦虑的系统之思》，从理论层面探寻纾解路径；今日第三天，转发推介共同体“理论研学·实践转化”系列成果第三篇——《德育一体化理论视域下平原四中全环境育人课程支教落地实施方案》。三篇推文环环相扣、逻辑贯通：先直面教育焦虑痛点，再阐释系统化解思路，最终落地可复制的实践范本。平原四中深耕全环境育人课程化建设多年，在校域范围内有效化解学生、家长、教师、管理干部多层
端午沐艾草，本为驱烦祛躁、静心安身。反观当下教育场域，焦虑如湿热浊气层层蔓延、无处不在：幼儿家长深陷早教抢跑恐慌，小学家长纠结分数攀比与升学择校，一线教师饱受事务挤压与家校矛盾困扰，校长受制于生源竞争与刚性办学考核，教研员困于课改理想与排名指标的拉扯，教育行政干部承压于区域升学质量与政策落地任务。一条贯通家庭、校园、教研、行政的完整焦虑传导链已然成型，构建出闭环内卷的教育生态。各圈层看似各有困扰、独自承压，实则深陷同一套失衡的教育体系。本文以分层视角描摹全域教育焦虑样貌，溯源深层病灶，区分治标纾
端午节至，三岁小孙女从幼儿园带回一纸手工小龙舟，彩纸勾勒龙体，稚气盎然。遥想江南乡俗，傍晚蒸起软糯粽米，街巷深处隐约传来龙舟竞渡的鼓点。食粽、赛舟，千年民俗热闹鲜活，喧嚣之下，却萦绕一层挥之不去的沉郁：两千多年前的五月初五，屈原怀石自沉汨罗。我时常思忖，是何等无解的困顿、跨不过的人生沟壑，让满腹经纶、心系社稷的三闾大夫，选择以决绝方式告别尘世。回味《离骚》《九章》，字句沉吟，心底凝出二字：焦虑。千年屈子：藏在端午烟火里的千古忧思屈原有三重无解的精神煎熬。其一，报国无门的政治理想焦虑。屈原出身楚室
近来，全国德育落地教育联盟、从教学走向教育研究共同体成立理论与实践转化专项研学小组，通过系统研习张志勇教授育人理论体系，结合育人课程建构实践，打通教育理论向一线课堂转化落地的实施路径，持续推进理论研读与育人实践双向探索，形成系列阶段性实践成果。全域育人课程体系包含随笔育人、班会育人、校园全环境育人三大板块。6月15日，共同体已对随笔育人专题《陈凤荣生命写作深耕与远行》师本成果推介。接下来结合张志勇教授德育一体化、全课育人相关教育论述与多所试点学校实践样本，推出班会育人专题成果。本次专题遵循理论溯
当前中小学写作教学依附阅读教学开展、套路化应试教学盛行、育人价值弱化等问题凸显，独立写作课程建设成为语文课程改革的重要方向。本文立足言语生命性、心智化、符号化三维写作本体，锚定生命本质、文道统一两大核心基点，依次厘清课程本质、建构原则、实施路径与系统建构四大核心内容，依托随笔化写作一线实践经验，搭建闭环式课程建设体系，为中小学独立写作课程落地实施与区域推广提供理论参考与实践支撑。关键词：独立写作课程；言语生命；文道统一；课程建构；随笔化写作随笔步走工作室公众号188期、189期、190期连
早春二月，经李波老师分享，我读到了刘笑天老师的公众号文章《写作教学单独设课的系统思考》。细读之后格外欣喜，这篇文章观点深刻，精准点出了当下语文写作教学存在的问题和改革出路。文中还提到，程翔老师也有着相同的教学思考，主张写作课程独立设课，让我颇有共鸣。程翔、刘笑天两位都是当今语文教育领域的资深名师。如今多数教研同行更专注于阅读教学、课堂赛事与相关课题研究，潜心钻研写作教学的人本就不多。二人跳出常规课堂视角，从整体课程布局出发倡议写作单独设课，这样的思考与主张尤为难得。回想我自己的教研之路，二十多年
撰稿说明值2026年高考首日，晚间收到路吉民先生的短信：“从今年高考作文中，能找到很多育人的切口、角度，感兴趣的同志不妨用心研究、深入挖掘。”受此启发，我调取了本年度全国Ⅰ卷、全国Ⅱ卷及天津卷高考作文试题。看过试题材料后发现，三套试卷的作文命题高度契合育人核心，均围绕个人成长、环境浸润、体验感悟三大核心维度展开，与我们深耕的随笔育人、班会育人、全环境育人课程化建构与实践体系高度契合、同频共振。基于此，我结合高考作文命题导向，关联剖析了育人课程化实施对学生高质量完成高考写作的支撑价值与实践意义。同
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