2026年2月26日，大年初十，这个寓意十全十美的喜庆日子里，徐州教育界迎来两大盛事——鲁苏豫皖教育联盟揭牌仪式暨中小学教育教学管理论坛活动在徐州青岭书院盛大举行，同时，一场聚焦创新教育发展的重要论坛活动也在此热烈开展。这两场活动意义非凡，既标志着鲁苏豫皖四省教育协同发展迈入全新阶段，为区域教育高质量发展注入强大动力，也为徐州市创新教育学会指明新方向，开启新征程。
2月5日，山东创新教育研究院2026年“新布局、新发展”研讨会在海阳市美宝学校隆重召开。来自各地的教育界领导、专家及相关单位代表齐聚一堂，以十年积淀为基，以创新发展为魂，共商基础教育高质量发展大计，共谋研究院新年度战略布局。本次研讨会选址于秉持“让每一个孩子创造性地生长”办学理念的海阳市美宝学校。
1月18日下午，“明远四句”读书践行座谈会在北京师范大学举行。北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长顾明远，教育部原国家副总督学、中国教育学会原常务副会长郭振有，全国政协委员、北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇，海南省教育研究院原党总支书记、副院长李洪山， 山东教育社原总编辑、知名教育学者陶继新，枣庄三中原校长、山东创新教育研究院副院长樊兴举，山东创新教育研究院常务副院长崔秀梅，齐鲁师范学院信息科学与工程学院院长杜建彬，山东教育出版社相关同志出席会议
今年以来，习近平总书记高度重视教育、始终关心教育，发表重要讲话，看望勉励师生、给学校和师生回信，作出一系列重要指示批示，极大鼓舞和激励教育战线干部师生。3月6日，习近平总书记看望了参加全国政协十四届三次会议的民盟、民进、教育界委员，并参加联组会，听取意见和建议。习近平总书记强调，新时代新征程，必须深刻把握中国式现代化对教育、科技、人才的需求，强化教育对科技和人才的支撑作用，进一步形成人才辈出、人尽其才、才尽其用的生动局面。习近平总书记的重要讲话，充分体现了党中央对教育的高度重视，深刻阐述了新时代
当前世界之变、时代之变、历史之变正在以前所未有的方式演化。2022年，新冠疫情全球大流行仍在蔓延，世界教育发展在本就充满不确定性的国际局势中变得更加复杂。联合国大会第77届会议期间召开的教育变革峰会，号召调动各方行动、雄心、团结力及解决方案，以恢复因疫情导致的学习损失，重新构想未来的教育，进而实现2030年教育可持续发展目标。回顾2022年，国际组织高度重视教育发展，世界各国积极响应，绿色与可持续发展教育、STEM教育、教育数字化变革、健康安全的学习环境、教育公平以及后疫情时代教育复苏的相关举措
摘要：在生成式人工智能迅速发展的背景下，教育研究正面临深刻的认识论与方法论危机。传统教育研究长期受到若干结构性问题困扰，包括同行评审质量不稳、量化偏见及其带来的虚假精确性、定量与定性范式之争、跨情境过度推论、忽视学习者个体差异、以典型性假设主导研究想象，以及对教育成果的狭隘定义，等等。这些问题限制了教育研究的解释力、相关性与实际影响力。人工智能的出现不仅加剧了既有挑战，也带来了新的复杂性：AI技术迭代速度远超研究周期，使教育干预难以保持稳定；AI改变了“什么值得学习”的根本问题；人机协作学习情境
人工智能时代需要怎样的教师当DeepSeek能解答数理化难题，ChatGPT可快速生成教学案例，生成式人工智能（GenAI）正以不可逆转之势涌入教育场域，引发教育生态的深刻变革。在人工智能时代，在技术赋能的背后，“教师的角色将如何演变，我们需要怎样的教师”这一时代之问也愈发凸显。部分家长担忧孩子过度沉迷电子设备影响身心健康，一些教师则对技术应用感到迷茫，甚至产生“技术焦虑”， 教育领域正面临着技术冲击与角色定位的双重考验。在此背景下，《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》（简称《指
在人工智能教学产品快速迭代的当下，“苏格拉底教学法”凭借其对思辨力培养的价值，成为众多“学伴”类产品的核心设计理念。从对话式辅导系统到自适性学习平台，技术正在竭力去突破教育中“大规模、个性化、高质量”的不可能三角，让深度学习走向更广泛的学习者。然而，在这一古老教学法嵌入技术框架的过程中，诸多隐性问题也逐渐显现，其中最突出的问题是对学习者的“筛选性”较强。“苏格拉底教学法”的对话者本就具备一定知识储备与逻辑素养，知识根基薄弱的学习者面对有难度或较抽象的追问，往往无力回应，最终只能被动跟随AI的引导
我大概关注了遍布全国的许多教师的经验，真正的教师有3个标准：一切为了学生的成长，喜欢读书，有自己的思考。中国教育改革，首先是要给一线老师更多的自主权，真正的教师正在通过静悄悄的教育变革改变课堂。这些年我们把教育越说越复杂，越糊涂。现在应该返璞归真，回到常识上来。教育是干什么的？老百姓有一个最朴实的说法：孩子上学，就是“去读书”。读书，这就是关键；引导学生读书，是教育的根本职责。我们现在教育的最大问题，就是大家都不读书，老师不读书，学生也不读书；或者说，老师只读教学参考书，学生只读和应试有关的书，
科学教育对于培养学生有效参与瞬息万变的社会环境至关重要。尤其对于未来不选择科学职业道路的学生而言，培育其坚实的科学素养，使其能够理解在公共及社交媒体中易引发混淆或误导的全球性复杂议题（如气候变化）的重要性日益凸显。然而，当前许多国家正面临学生科学学业表现下滑及科学兴趣减退的问题。以澳大利亚为例，选修物理与化学的12年级学生比例已降至15%—20%。为应对这一趋势，全球范围内的科学教育改革正持续推进，旨在助力学生成为成功的学习者与积极而知情的公民。本文指出，科学知识的迅速膨胀为科学教育带来了诸多挑战，包括课
任何改革都不可能一蹴而就，何况是百年树人的教育！再往远走，还会、还能、还要遇到些什么？毫无疑问，该做、能做、要做的事还很多。教育的这场改革刚刚拉开序幕。也许，更精彩、更艰难、更有意义的改革，还在后头。
建设教育强国，是中华民族伟大复兴的基础工程。基于对教育强国内涵和建设目标的理解，建构由“教育公平、教育保障、教育结构、教育质量、教育开放、教育贡献”构成的“六位一体”教育强国评价指标体系。测算结果显示，我国教育强国评价指标2020年现状值和2035年目标值与对标国家的教育发展水平相比，可分为追赶型、超越型和创新型三类。当前我国教育强国指数在36个测算国家中处于第三梯队，大部分指标处于追赶状态。应立足我国教育发展面临的形势和所处历史方位，借鉴国际经验，根据目标要求，瞄准突出问题，从全面优化国民教育结构、不断
在第五届外滩金融峰会外滩全体大会暨开幕式“迈向新征程的中国与世界：复苏与挑战”上，美国前国务卿亨利·基辛格（Henry Alfred KISSINGER）与上海新金融研究院院长、清华大学经济管理学院教授钱颖一展开对话。作为中国人民耳熟能详的传奇外交家、历史学家，基辛格在1971年7月秘密访华，与中方一道为开启中美关系正常化进程做出了开拓性努力。基辛格深刻影响了美国的外交政策和世界格局。尽管已经百岁高龄，基辛格依然思维敏捷。他一如既往地参加国际问题的讨论，并且还能给出令人佩服的预测。他也非常关注科
顾明远：老师的作用是引路人，锤炼思想的引路人，创新学习的引路人，创造智慧的引路人。
老师们下午好，今天下午咱们有很多精神点心，精神很振奋。我就讲讲为什么要办“明远教育思想者”研修项目。说老实话，我最初提出来明远教育书院应该举办“教育思想者”研修项目的时候，是因为我觉得现在教育里头的很多问题，光靠大学老师是解决不了的，我们需要走到基层，与基层的老师一起讨论、一起研究问题。我们成立明远教育书院的宗旨就是想探索更多好的教育办法，来解决当前教育的一些问题。因此我提议，明远教育书院要邀请一些有经验、有思想的一线教师参与进来，大家共同思考，探索教育改革中遇到的一些问题怎么来解决。这就是“明
杨振宁对物理学之美，尤其是理论物理学之美有过长期的关注和深入思考，在20世纪80年代初开始发表相关研究著述。他认为理论物理之美不仅存在，还在演变中愈发丰富；理论物理之美不仅给物理学家以美的愉悦，还对他们关键的创新工作具有重要的引导作用。正确归纳、阐述杨振宁的相关思想，不仅具有基本的学术价值，还具有总结与提炼科学方法之作用。要达到这样的目标，全面整理并深入解读杨振宁在该领域的著述是研究的基础；杨振宁的访谈中针对其中关键问题的解答，为科学美如何介入科学研究提供了恰当的具体案例；杨振宁解答关于科学
日前，教育局长高峰论坛（2023）成功举办。论坛开幕式上，著名教育家、中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远先生以《弘扬教育家精神 办好人民满意的教育》为题作主旨报告，对新时代教师应具备的理想信念和专业素养作出解读。
在当前中国教育中，减负成为了一个最响亮或最特殊的概念，全国上下都在围绕“减负”目标，压倒一切。但是减了两年以后，到底减得怎么样呢？杨东平国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院名誉理事长、中国教育三十人论坛成员尊敬的各位专家、各位老师：大家好！很高兴分享当前教育发展和改革的一些看法！在当前中国教育中，减负成为了一个最响亮或最特殊的概念，全国上下都在围绕“减负”目标，压倒一切。但是减了两年以后，到底减得怎么样呢？还没结论，每个人心中有自己的解释。“过度教育”和“学业过剩”这一轮减负面临着的教育背
教育的本质是什么呢？教育的本质就是提高人的生命质量和生命价值。提高生命质量，就是通过教育提高了人的生存能力，能够过上有尊严而幸福的生活！提高人的生命价值，就是通过教育，使他有知识、有能力、有高尚的思想品德、有奉献精神，能够为社会、为人类做出应有的贡献。
2023年9月9日，习近平总书记致信参加座谈会的全国优秀教师代表，对广大教师认真贯彻党的教育方针，践行育人初心使命，为民族复兴、强国建设作出的重要贡献给予充分肯定，强调广大教师要树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，弘扬教师群体中一批教育家和优秀教师身上所展现出的“中国特有的教育家精神”，为新时代教师队伍建设指明方向。
当前，教育规范化办学提升年向纵深推进，治理违规办学乱象、破解发展堵点难点，成为教育改革向深层次迈进的关键命题。高压“堵截”只能治标，科学“疏导”方能治本，树立教书育人标杆、推动课程化成果转化，正是激活育人变革新动能、实现教育高质量发展的核心路径。以榜样示范替代重复禁令，以成果推广放大实践效益，才能让规范办学从外在要求转化为内生自觉，让立德树人根本任务真正落地生根、开花结果。榜样标杆是教育变革的“引路明灯”，其示范引领作用远胜于千条规章、万次督查。多年来，各类教育规范文件密集出台，但重分数轻育人、
教育之路，道阻且长；变革之举，贵在同心。当下，我们正躬身推进“从教学走向教育，从教育走向教学”的深度转型，推动双向闭环教育生态落地生根。从理念共识到实践落地，从顶层设计到一线深耕，每一步都离不开志同道合者的携手同行。在与共同体内外同仁研讨项目规划、擘画育人蓝图时，一个上世纪八九十年代的经典提法重新浮现——教育“三士之说”，历经时代淬炼与现实思辨，愈发彰显出穿透教育困境的智慧光芒，成为推动教育变革、实现育人回归的核心力量。“士”，自古便是中国文化中担当道义、坚守初心、践行使命的精神符号。孔子在《论
之前，“上海取消中考”的消息疯狂刷屏。事情的起因是，上海市教委发布了《上海市普通高中高质量发展实施方案》，提出要“试点长学制贯通”培养模式。这句话一出，很多人猜测是不是要取消中考、初高中合并。上海市教委官方回应，明确表示并非取消中考，而是要新建一批科学高中或十二年一贯制学校（或完全中学），作为重点改革试点项目之一。通过创办科学高中，培育学生的科学素养，让创新人才脱颖而出，不失为科创人才早期培养的一种探索。在这方面，国际上也有很多典型案例。此前，随着诺奖颁发一同引发关注的，还有“半导体女王”苏姿丰
泰勒原理：“目标-内容-实施-评价”闭环，适配全人育人目标落地 系统论视角：教育要素（教学、德育、活动）的课程化整合，服务全人育人
——破解全人育人碎片化的关键选择“教育课程化”，核心是用课程的载体属性将抽象育人目标具象为可操作形态，用系统优势整合教学、德育、活动等要素，破解全人育人的碎片化难题，实现“从教学走向教育”的理念落地。以下从背景、载体属性、系统优势与实践路径展开论述。一、全人育人的现实困境：碎片化的根源与表现当前基础教育中，“教学窄化”导致育人目标割裂、内容分散、实施脱节、评价单一，具体表现为：目标割裂：重知识轻素养，德育、体育、美育等目标被边缘化，难以形成合力。内容分散：学科教学、班会、德育活动、社会实践各自为
教育实践现状的现实困境 长期以来，我国基础教育领域存在“重智轻德、重教书轻育人”的结构性失衡问题，教育实践逐渐向单一知识传授维度收缩，呈现三大显性弊端：一是育人目标窄化，部分学校将“升学指标”作为核心导向，忽视学生品德修养、心理健康、社会责任感等综合素质培育，导致“育分”与“育人”脱节；二是课程实施碎片化，德育、美育、劳动教育等常以零散活动形式开展，缺乏系统设计与学科融合，难以形成育人合力；三是师生互动单向化，课堂教学多以教师“灌输式”讲授为主，学生被动接受知识，缺乏自主探究、
“教学替代教育”引发的育人危机与改革诉求我们先来明确标题中的“为何重提‘从教学走向教育’”？既是“重提”，就不是“初创”，而是已经有之。那么“从教学走向教育”是什么时候什么背景下最先提出来的呢？资料显示，“从教学走向教育”并无单一明确的首创提出者与精确时间点，其理念萌芽、明确倡导与政策深化有着不同阶段的背景与节点，核心均围绕全人育人需求与教学异化的矛盾展开，以下按关键阶段梳理：（一）理念萌芽期（20世纪90年代 2
为什么说“从教学走向教育是一个划时代的教育命题”？“从教学走向教育”之所以是划时代的教育命题，核心在于它以“育人”为原点，实现了教育本质、价值坐标、实践范式与制度逻辑的系统性重构，既是对“教学窄化”的纠偏，更是对时代人才需求、技术革命与教育规律的深度回应，标志着教育从“知识本位”到“全人本位”的范式跃迁。
十进九山， 张斌副院长来九山考察主题班会2023年4月20日，山东省教科院副院长张斌博士前来九山初中调研主题班会感悟课程研发与实践情况。张博士通过听课、看材料、座谈，对九山初中通过跨部门跨学科的育人内容的整合，进行主题班会感悟课程建构的做法给予了高度评价，认为九山初中是振兴乡村教育的典型，其实践与研究成果很有推广价值。后来张博士到临朐调研具有潜在上报教学成果的学校项目，听到九山初中的德育课程研究，张博士说，这个没问题，我知道这个项目的研究情况。我与张斌博士的交往始于我在邹平教研室工作时，我
七进九山，核心成员研究核心问题 2021年3月26日，这是我又一次“自驾游”到九山。 下高速，过县城，进入乡道，阳春三月的山里的空气格外清新。沿弥河观光大道一路向南，路面平坦，车少人稀，弥河两岸风景尽收眼底。 这次到九山，学校项目组核心成员和我重点探讨了以下内容： 从不同角度看本项目的创新点与初步成效； 本项目(总课题)统领下的子课题分解与人员分工； 思政课题核心组成员谈课题发展思路与问题困惑。 在“追梦”主题班会育人课程思路清晰起来以后，抓关键的人，做关键的事，九山初中项目推进的节奏总
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