教育之路，道阻且长；变革之举，贵在同心。当下，我们正躬身推进“从教学走向教育，从教育走向教学”的深度转型，推动双向闭环教育生态落地生根。从理念共识到实践落地，从顶层设计到一线深耕，每一步都离不开志同道合者的携手同行。在与共同体内外同仁研讨项目规划、擘画育人蓝图时，一个上世纪八九十年代的经典提法重新浮现——教育“三士之说”，历经时代淬炼与现.........

之前，“上海取消中考”的消息疯狂刷屏。事情的起因是，上海市教委发布了《上海市普通高中高质量发展实施方案》，提出要“试点长学制贯通”培养模式。这句话一出，很多人猜测是不是要取消中考、初高中合并。上海市教委官方回应，明确表示并非取消中考，而是要新建一批科学高中或十二年一贯制学校（或完全中学），作为重点改革试点项目之一。通过创办科学高中，培育学.........

泰勒原理：“目标-内容-实施-评价”闭环，适配全人育人目标落地 系统论视角：教育要素（教学、德育、活动）的课程化整合，服务全人育人 ......

——破解全人育人碎片化的关键选择“教育课程化”，核心是用课程的载体属性将抽象育人目标具象为可操作形态，用系统优势整合教学、德育、活动等要素，破解全人育人的碎片化难题，实现“从教学走向教育”的理念落地。以下从背景、载体属性、系统优势与实践路径展开论述。一、全人育人的现实困境：碎片化的根源与表现当前基础教育中，“教学窄化”导致育人目标割裂、内.........

教育实践现状的现实困境 长期以来，我国基础教育领域存在“重智轻德、重教书轻育人”的结构性失衡问题，教育实践逐渐向单一知识传授维度收缩，呈现三大显性弊端：一是育人目标窄化，部分学校将“升学指标”作为核心导向，忽视学生品德修养、心理健康、社会责任感等综合素质培育，导致“育分”与“育人”脱节；二是课程实施碎片化，德育、美育、劳动教育等常以零散活.........

“教学替代教育”引发的育人危机与改革诉求我们先来明确标题中的“为何重提‘从教学走向教育’”？既是“重提”，就不是“初创”，而是已经有之。那么“从教学走向教育”是什么时候什么背景下最先提出来的呢？资料显示，“从教学走向教育”并无单一明确的首创提出者与精确时间点，其理念萌芽、明确倡导与政策深化有着不同阶段的背景与节点，核心均围绕全人育人需求与.........

为什么说“从教学走向教育是一个划时代的教育命题”？“从教学走向教育”之所以是划时代的教育命题，核心在于它以“育人”为原点，实现了教育本质、价值坐标、实践范式与制度逻辑的系统性重构，既是对“教学窄化”的纠偏，更是对时代人才需求、技术革命与教育规律的深度回应，标志着教育从“知识本位”到“全人本位”的范式跃迁。......

杨占伟山西省太原市优秀班主任、太原市高造诣学科带头人，他与大家分享的题目是：《德育工作的细节之道》。......

十进九山， 张斌副院长来九山考察主题班会2023年4月20日，山东省教科院副院长张斌博士前来九山初中调研主题班会感悟课程研发与实践情况。张博士通过听课、看材料、座谈，对九山初中通过跨部门跨学科的育人内容的整合，进行主题班会感悟课程建构的做法给予了高度评价，认为九山初中是振兴乡村教育的典型，其实践与研究成果很有推广价值。后来张博士到临朐调研.........

七进九山，核心成员研究核心问题 2021年3月26日，这是我又一次“自驾游”到九山。 下高速，过县城，进入乡道，阳春三月的山里的空气格外清新。沿弥河观光大道一路向南，路面平坦，车少人稀，弥河两岸风景尽收眼底。 这次到九山，学校项目组核心成员和我重点探讨了以下内容： 从不同角度看本项目的创新点与初步成效； 本项目(总课题)统领下的子课题分.........