1、通过对氧气、二氧化碳实验室制法的复习，以氢气为例，进一步了解实验室制取气体应考虑的因素，通过台阶式问题引领及小组合作，最终归纳出实验室制取气体的一般思路。2、通过对氢气干燥、除杂原理的分析，进一步理解物质的性质决定变化；通过对制取氢气装置分析和改进，了解启普发生器的原理及万能瓶的功能，感受绿色化学的观念及可持续发展思想。3、通过对气体.........

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酸、碱、盐知识是整个初中化学的重点和难点，在教材中占有非常重要的地位。在系统地学习了酸碱盐知识后，课标要求学生熟练掌握其性质，并能够运用性质来解决实际问题。历年中考的基础题、实验探究题中对这部分知识的考察非常多，其中有关氢氧化钠变质的探究虽然没在教材中作为一节内容出现，但相关知识在习题中出现的频率很高。学生解决此类探究性问题时常常容易出错.........

这是在2018年全国目标教学研讨会上刘月娥老师展示的《实验提出问题，实验解决问题》一课的实录。刘月娥老师是山东省滨州市优秀实验教师，曾获山东省优质课一等奖，滨州市优质课一等奖，全国基础教育课堂教学特等奖，现场说课特等奖，2016年度全国基础教育化学新课程实施优秀个人等称号。......

前些日子，我们在qq群里上传了刘月娥、孙英芳、蒋辉、林秀丽、暮春霞等老师的复习课堂录像，看过这些录像后，老师们会发现这些老师创造的复习经验，也希望能有机会提出进一步改进的建议。为此，定于12月6日（周四）晚19:30——21:00召开QQ群组网上研讨会，会议由创新教育研究院化学教育回归实验室研究所副所长李立平主持，议程如下............

习题作业怎样起到发展学生核心素养的作用？第一，习题对学生是个真实性问题，进入学生的“最近发展区”；第二，解题是能动的、现实的双向对象化活动。感性认识、感性活动是转变当前习题作业育人作用的关键。......

人的生成及学习的本质人是由他所进行的实践活动造就的，实践活动自然也是学生核心素养发展的必由之路。人从本质上是实践的产物。 学生在课堂里以什么样的方式活动，就会生成什么样的人。如果进行的是探究性活动，把获得知识的过程变成一种再生产知识和应用知识的劳动，他就会成为一个有劳动感情的、有实践能力的、有创造性的人。如果一味接收、死记硬背，他就会成为.........

《一种基于实践学习观的评课三维坐标系》一文通过两节课例，提出了一种基于实践学习观的如何评课的三维坐标系。......

文中主要从以下四个方面对作业改革进行了论述：1.为什么把“化学想象力”作为作业；2.怎样布置“化学想象力”作业；3.想象力作业对学生发展的作用；4.在该项作业活动中对学习本质的进一步认识。......