风正岸阔春潮涌 扬帆课改争上游

　　二、“六环节教学法”解读

　　“六环节教学法”即为：导入明标、自主学习、合作探究、展演展讲、训练检测、小结反思。

　　1．导入明标

　　价值导入。常言道：施教之功，贵在引导。如周发虎老师在教《动物笑谈》时，用幻灯片展示可爱的动物图片，如猫、狗、兔子、鸽子等学生比较熟悉，在生活中易于接触的动物，并讲述了自己曾经养宠物的情景，一下子就拉近了学生与文本的距离，激发学生学习的内驱力，真可谓“良好的开端是成功的一半”。

　　明确目标。课前老师出示明确的学习目标，让学生知道本节课该学习些什么？学到什么程度？达到什么样的预期效果？学习目标必须提纲挈领，统领全局，具有航标的作用。比如吕晶晶老师在教《动物笑谈》时，设计学习目标为：（1）准确读写“怪诞不经”、“大相径庭”等词语，说出它们在文中的意思；（2）熟练默读，将疑惑或感想批注在书上，并填写好思维导图；（3）从多角度分析文章带给我们生活的启迪，至少说出三个方面。如闫招兄老师教《中国水资源》时，设计目标为：（1）能运用中国河流径流量分布图、文字资料和降水柱状图，总结我国水资源的时间空间分布规律；（2）能运用南水北调路线图、文字资料和视频，说出缓解我国水资源短缺的三种途径；（3）能够说出三种以上生活中的节水途径。

　　2.自主学习

　　在自主学习中，教师要形成一个共识，学生的理解有深有浅，关键是要引导学生进行真学习，深度学习，促进学生思维发展。如谭珍老师在教《老王》时，问学生：“文章中哪些句子你们不好理解？”举手的学生大都说的是“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。谭老师就果断地把这句话写在黑板上，并让学生去找这句话里面的关键词，学生有说“愧怍”的，有说“幸运”的，也有说“不幸运”的。谭老师赞扬学生都找得很准确，然后让学生围绕“为什么愧怍？为什么说是幸运的？又为什么说是不幸的”这三个问题自学课文。谭老师设计的这个问题是本课的一个核心问题，围绕这一问题可以生成很多小问题，如：老王生活的几个片断；“我们一家”和老王的关系；老王的生活为什么每况愈下等，学生在自学的基础上又产生了新的问题，老师让学生将这些自己解决不了的问题进行合作探究。

　　3．合作探究

　　合作探究是学习小组解决学生或者老师提出的问题，形成思维成果。学生把自主学习中遇到的疑点、难点问题提交给小组，小组共同找出解决问题的方法与思路。如吴冬梅老师教《散文诗二首（荷叶•母亲）》时，让学生分析这两首在写法上的异同点，学生思考两分种后，组织学生展开讨论，在讨论中学生明白了这两首都是表达母爱的：《金色花》是要表现孩童对母亲的热爱和亲昵，《荷叶•母亲》表现少女对母亲的依恋和感激，但对于不同点，学生都感到很茫然，老师就提示大家从构思和语言等方面探究，在进一步的探究中学生明白了《金色花》是模仿儿童的口吻和心理，通过虚境来写，而《荷叶•母亲》是写眼前之景、现实之事。语言不同。《金色花》的语言活泼、口语化，《荷叶•母亲》则显得典雅和书面化。

　　4．展演展讲

　　合作探究完成之后，先由各组展示自己的问题，然后由各小组成员代表本组展演展讲其他组的问题，要求重点讲解解题思路、方法与技巧，其他组补充，最后是老师小结。展演展讲的形式可以灵活多样。如：杨玉霞老师在教《尝试对生物进行分类》时，学生展示的问题是“检索表中植物的所属类群从简单到复杂如何排列”。一小组讲解了植物分类检索表模型，另一小组用分枝法画出植物分类图，讲解模型的制作依据及总结了植物的所属类群从简单到复杂排列思路，清晰明了。七八年级思品学科重在学生的情感体验与生活践行，因此展演展讲重点接近生活实际，如八年级下册《我们享有“上帝”的权利》，在学生学习了消费者享有的几项权利，如知情权、自主选择权、公平交易权、安全权、依法求偿权后，为了让学生巩固所学知识，学法用法、在展演环节，老师指定每组分别模拟生活中的一个消费者被侵权的情境，并分析上述情境侵犯了“消费者”的哪项权利，该消费者应该怎么做。其他小组补充，老师评价小结。

　　5．训练检测

　　根据本节课的教学内容及学习目标，设计恰当的检测题，掌握学生学习目标的达成情况。一要限时，让学生在规定时间内完成，二要巡视指导，三要检查反馈。如九年级《承担关爱集体的责任》这一课，题目的重点考查“集体利益和个人利益的关系”、“关爱集体的表现”这两个知识点。老师还设计了“为什么众人拾柴火焰高，而三个和尚却没水喝？”让学生明白集体的力量不仅取决于数量的多少，更取决于成员之间的组织和配合。

　　6．小结反思

　　小结可从内容的角度，教师引导学生从知识网络体系，学科思想，学习方法，情感教益等方面来小结。也可从方法的角度，从书面小结，口头交流，画思维导图等方面进行小结。老师最后在小结评价、多媒体展示等。小结能帮助学生理清思路，掌握重点，突破难点，建构知识，拓展延伸。如孙周康老师在教《中国的水资源》时，学生在小结学习内容时就从水的定义、分布规律、开发利用等方面绘制了的思维导图。

　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”老师引导学生进行多种反思提升，如这节课的学习目标你达成了吗？有没学会的吗？本节课有什么收获？哪些方面印象深刻？哪些方面还有待改进？

　　“六环节教学法”的课堂是自主、快乐、高效的课堂。学生在课堂上感受到了学习的快乐，学习了促进了思维的发展。“六环节教学法”为我校的教育插上腾飞的翅膀。

　　三、几点思考

　　1．课堂模式必须灵活使用，不可固化。

　　2．课改不可能一蹴而就，一劳永逸，必须不断探索完善。比如怎样才能引导学生深度学习、怎样才能使学生深入思考，教师如何反馈评价才能有效促进学生的学习等等。

　　3．课改应该走从“有模”到“优模”再到“无模”的教改之路。比如一校（科、课）一模、真正的个性化高效课堂如何创建等等。

　　4．课改永远不会阳光明媚，一帆风顺，需要我们克服诸多困难，解决诸多问题。比如我们如何调动教师课改的积极性？如何培养教师持续的课改热情等等。

　　教育在发展，课改无止境。我们坚信，新课改必将如春雨，滋润出与时俱进的学校和教育，催生出更加优秀的学生和教师。

　　课改只有起点，没有终点，只有进行时，没有完成时，我们永远走在课改的路上，我们需要不断学习实践、总结创新。课改，我们一直在前行！

　　以上是我校课改的一点做法与体会，不妥之处敬请各位领导专家批评指正。

　　　　　　　　　　　　　　谢谢大家！