推行小组合作模式，塑造教学特色名片

　　2.“捆绑式评价”——创新评价体系

　　为了深度挖掘合作的积极性，我们创新评价体系，对学生评价分为过程性评价和总结性评价两种。过程性评价包括发放“腾飞卡”、小组学习活动记录表、小组合作捆绑式跟踪评价表和“学生成长记录卡”、“学生成长手册”四种方式，总结性评价包括期末评选各类标兵先进和学生综合素质评价。学校制定了《年级各类标兵楷模评选细则》、《小组捆绑式评价细则》、《学生综合素质评价方案》、《腾飞卡发放原则》；班级修订《优秀小组评价标准》和《学生量化评比制度》。评价时以小组为基本单位，将组内成员“捆绑”在一起，坚持进行日记、周省、月总结、学期表彰。

　　一是日记：在捆绑评价中，各班坚持用好小组学习活动记录，并制定了腾飞卡发放原则，学校设计了18种不同形式的“腾飞卡”（如积极发言卡、热爱集体卡、特长展示卡、积极合作卡等），各班级精心布置文化建设，开设小组合作学习专栏，对个人和小组表现进行相应的评价，并粘贴在班级的“腾飞卡展示台”中，力求从正面多角度鼓励学生健康发展。

　　二是周省：班级坚持用好小组合作捆绑式跟踪评价表和学生量化记录表。一周一反省，并将结果及时反馈学生家长，让家长了解孩子在校一周表现。

　　三是月总结：各班将学生每月的各种表现汇总、记录在“学生成长记录卡”和“学生成长手册”中，评价包括自评、小组评、教师评等，力求多元评价，并以此为依据评选出优秀小组。

　　四是学期表彰：学期末以班级为单位进行学生综合素质评价，以年级为单位评选各类标兵楷模先进，通过发放喜报、奖状等仪式，旨在扬事迹、树典型，弘扬学校正能量。

　　“小组合作学习记录表”、“腾飞卡展示台”、“学生成长记录卡”等作为我校推行“小组合作学习”的特色与创新，它把无形的评价变成了有形的评定，由结果性评价转化为过程性评价，学生成长的过程就是“小组合作”发展实施的过程。

　　三、悟道——喜有源头活水来

　　在思考中前行，在实践中发展。由于我校以生为本，整体推进课堂改革，实现了教学新理念、新构想、新关系、新方法，做到了班级时时有竞争、时时有管理、时时有目标、事事有合作、事事有评价，“小组合作学习”和“捆绑式评价”模式，已经成为学校亮丽的教学名片，产生了巨大的办学效益：

　　第一,激发了教师的研究热情和创造力。小组学习使教师从呆板、重复的教学事务中走出来 ,释放了教师的创造性,使教师有更多的时间和热情从事教学反思和研究，加快了教师成长的步伐，老师们利用课余时间撰写了大量的随笔和文章，每年的省、市、区、校本各类实验课题的研究均以小组合作学习为主题展开研究，学校成功研发出了“启智•光芒——小组合作课程”，成为我校生命成长课程体系的一部分，真正彰显了课程、课堂的魅力。

　　第二,调动了学生的学习兴趣与内驱力。小组合作学习是学生进行自我教育的有效举措。可以有效弥补班级授课制的不足,照顾学生差异，满足不同层次学生的发展需要,学生之间相互学习、共同成长,提高了学习积极性,促进了同学之间的合作、交流与沟通。

　　第三,促进了学校跨越发展和凝聚力。短短五年的小组合作学习课堂教学改革，使我校学生的整体素质和教学质量大大提升，教师的工作热情和自信心喷发，学校凝聚力大大增强，学校教学成绩一鸣惊人，2014、2015年毕业班成绩连续两年在全区名列前茅，学校在2015年也喜获“济宁市初中教育教学工作先进单位”。

　　老子曰：“道可道，非常道。”新的起点，在任城教学改革百花齐放的春园里，小组合作学习的种子已经在实验初中这片沃土生根、发芽，但我们更要保持清醒的认识，将紧紧围绕课堂，立足校情、学情、师情，努力践行“3015”课堂教学规则和“小组合作学习”模式，为任城教学改革奉献力量。同时，我校将继续带着求真务实的实干精神，凝聚强大的工作动力，以坚实的步履，努力办好让人民满意的教育，成为推进素质教育的示范校。