播下种子，静待花开

各位领导老师：大家好！

        每个人都是一粒种子，人生就是寻找适合自己的土壤并不断成长。

        我非常幸运，2012年8月23日晚上，听到了程老师的《快乐的启蒙化学——化学实验教学的探索与反思》，他描绘出的，学生学习化学的积极、愉快、高效，老师课堂教学的轻松、优雅、幸福，是多么美好而幸福的理想境界。您想，“‘菜上齐了，请慢用。’老师躬身退下。”老师是多么潇洒啊！从此快乐化学的种子就种在了我心里。

         2013年1月18日，随着山东省中小学远程研修规划项目《快乐的启蒙化学》的启动，我正式接受启蒙，快乐化学的种子在我心里落地生根。

        经过一个学期多的边做边学，我勉为其难地在2013年10月20日《快乐的启蒙化学》第三次工作会议上提供了一节研讨课，因为我知道我自己的水平，在程老师和学校领导的鼓励和帮助下，我没有想到会得到与会的领导，老师和同学们的认可。

        那次会议，张厅长在现场听了我们四个实验学校老师的每一节课，并在下午的报告中分别鼓励了我们。

        但是那一年的经历，何止是崩溃呀。不爱学习的同学多（实验开设在了最低层次的班级），化学课成了他们放松自由的天堂。

        光阴似箭，时间如梭，同学们迎来了他们的毕业季，大家从我给他们的毕业留言中就可以看出那些经历。

致亲爱的同学们：
        光阴似箭，日月如梭。
        快乐化学带给我们的每一次邂逅都如在昨日。
        同学们的欢声笑语，时绕耳边，灿烂脸颊，常闪眼前。
        虽然我为同学们的吵闹，发过火，流过泪，也闭口不言过，但是，快乐第一，这是不容否认的事实。
        与同学们在一起，我看到了生命的本色：纯粹而自然；
        与同学们在一起，我发现了青春的靓丽：甜美而清新；
        与同学们在一起，我领略了快乐的真谛：简单而自在。
        感谢同学们！在我得意忘形的时候，同学们总会给我适当的提醒，提醒我要继续努力修身养性。
        感谢同学们！在我倍感沮丧的时候，同学们总会送我贴心的安慰，安慰我同学们保证越来越好。
        感谢同学们！在我无力向前的时候，同学们总能鼓起我继续的勇气，传递给我坚持的动力。
        明天，同学们就要奔赴各自美好的未来了，路途遥远，谨以傅雷在他的译作《约翰·克利斯朵夫》一书中的译者献词与同学们一起共勉：
        真正的光明决不是永没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所掩蔽罢了。真正的英雄决不是永没有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了。
        所以在你要战胜外来的敌人之前，先得战胜你内在的敌人；你不必害怕沉沦堕落，只消你能不断的自拔与更新。
        战士啊，当你知道世界上受苦的不止你一个时，你定会减少痛楚，而你的希望也将永远在绝望中再生了吧！

        我的留言令他们意外，他们给我的留言更是令我百感交集。
        孔颖同学写了两页还没写完，第三页上还有补充。
        一千个人眼中有一千个哈姆雷特，但是我发现，在他们心中，我只是他们的一个朋友，一个不歧视他们的朋友，是心里觉得对不起的朋友，因为自己没有学好化学。我是老师，没有真正引领他们进入化学的殿堂，是我对不起他们，但是他们却对我说对不起。因此，我感觉到提高教学能力成为我内在的需要。

        《快乐的启蒙化学》所隐含博大精深的化学思想和符合科学规律的教育理念，也促使我弄清楚知识的来龙去脉，实验的功能价值，学生的本能天赋，做中学的深刻意义。动手做，做中学，成了我的第一选择。

        1.立足于实验，尽展化学魅力

        从测量空气中二氧化碳的含量开始，白纸显字，斩妖除魔，魔棒点灯，海水晒盐，制取硫酸铜单晶，镁条分别在二氧化碳和氮气中燃烧，大象牙膏，面粉的爆炸、氢气的爆炸，液体的瞬间结晶······到现在测空气中氧气的含量。课本上的实验是必做的，课本上没有，看到的，听到的，想到的，凡是能做的，总是想办法，挤时间做过之后才能安心。做实验的次数与实验个数，远超过我上学期间和2012年之前的工作中实验的次数与个数，对实验的功能价值也有了较为深刻的认识，对纸面上的知识也有了新认识。

        但是做的越多，发现的问题也越多，这些问题也就成了促使我不断阅读的源动力。

        2.立足于教学，带着问题去阅读

        最近4年看了之前近40年没有看过的书，化学专业方面的，课堂教学方面的，学生管理方面的，心理学方面的，生命规律方面的，甚至是自我认识方面的，总之，凡是有益于教育教学的，我就会找来读一读。（详见我的读书单，已达上百本。）

         3.立足于自我，我们开始了反思

         为了自我的成长，反思也成为一种内心的需要。虽然有些反思看起来还很幼稚，我觉得它们却也是思想的萌芽。

         4.立足于课堂，营造快乐的学习生活

        在项目的带动下，日常磨课的过程中，忽然间发现自己对教材内容和处理方法有了一不样的想法：我们的每一次课能不能设计成一件完整的事件，而不是以我们要让学生掌握的知识为主体，相反是以完整的事件为主体，让这个事件承载起学生要掌握的知识。课堂就会成为同学们完成化学事件的天地，化学实验室更应是他们做化学的场所，知识与技能是成功做化学的保障。想成功是人的自然本性，他们也一定会更加乐意并主动掌握知识锻炼技能了。学以致用，也不再是单纯地书面练习纸上谈兵了。例如，第5节 把绿色粉末变成红色铜——制取金属，这一节的设计源自于我们2014年的一次磨课，把三个实验，碱式碳酸铜——氧化铜——硫酸铜——铜，有机地统一在一个完整的物质制取中。

        5.立足于教材，把握实验与知识的关系

        这种想法被程老师认可并接受以后，我对教材的思索一发而不可收拾，在一遍又一遍阅读思考教材稿的过程，一个又一个想法不停地冒出来，现在有文本可考的就有2万多字，70多页，300多条。程老师说我的想法有80%被采纳，对教材内容的认识和把握较以往有了很大的提高。我自己觉得有些想法已经转变为一种思想，深深地烙印下来，也逐渐地体会到了求真、务实、质疑等多种科学精神。

        6. 立足于探究，实现自我的突破

        在此基础上，我们还可以通过我们自己对问题的不断地探究，甚至是带领他们一起继续探究，体验甚至发展知识，为知识找到新的出路。

        测空气中氧气含量的实验装置就是我这两年不断地思考，并努力去做的结果，也被程老师写入教材中。

        现在已经获得国家专利。
        意外的收获还有很多，2013年10月那次现场研讨课之后，项目组连续三次的工作会议上都有我的发言：“还学生自由的空间”、“将化学学习转变为真正的化学生活”、“快乐启蒙道，点滴成长路”。
        2013年获山东省第四届创新实验大赛一等奖指导教师。
        2014年获曲阜市首届初中理科实验技能比赛一等奖，获山东省中小学教师远程研修优秀学员。
        2015年获第14届济宁市青少年科技创新大赛二等奖，获济宁市第四届优秀自制教具二等奖，获山东省第30届青少年科技创新大赛三等奖，同时参与辅导的学生项目获一等奖。
        2013年、2014年连续两年参与开发山东省远程研修课例，三个课例均被采用为课例学习资源。

        这一切的一切，最终都是为了立足于学生，立足于学生的“化学生活，快乐无限”地继续下去。

        7.立足于学生，快乐长远的发展

        2012年我利用休息时间带领3个同学探究了定量测定空气中二氧化碳含量实验，获得了山东省第四届初中生创新实验大赛一等奖。没想到今年高考之后，其中的颜睿又来找我，非要给我当助教，帮我回复作业中同学们提出的问题与感想，有问必答，写得密密麻麻，完全是我的风格。

        他还自主做了色素层析实验，自己记录了实验的成败过程并发表在他的QQ空间中。

        还有两位同学杨博宇和高熙，他们是今年初三毕业的学生，我去年所带快乐化学实验班的同学，在中考之后，自己买了化学药品后来到实验室找我，两个男孩子，猜猜看，他们在做什么？

     他们先自己用纸折叠成玫瑰花朵，然后把它们放在饱和的硫酸铜溶液中，让硫酸铜晶体在玫瑰花朵的表面析出，得到晶体玫瑰。他们连续多次实验，直至得到自己满意的漂亮的晶体玫瑰，并涂抹了指甲油进行保存。

        快乐化学之花开了，您听到了吗？

        后来高熙在QQ上问我：“老师，大学报化学专业怎么样？”
        “你自己喜欢就可以报。”
        “嗯，哪个大学化学系好点呀？”
        “现在我也说不准，注意留意高校信息，他们也还都是发展变化的。”

        在我感到最困难时候，程老师鼓励我说，假若你一次能影响一个人，次数多了，时间长了，影响的人也就多了。我看到，我们的团队在不断壮大，我也希望同学们能加入到我们的团队中来。

        时刻都是起点，我们仍在继续。。。。。。
                                                                                                                2016年8月26日星期五