顾明远：怎么培养学生的思维

　　导读：当今时代是变革的时代，思维的变革可以引起生产的变革、社会的变革。教育的根本任务就是让学生的思维得到发展。那么如何转变教育理念，从教到学，在课堂教学中真正发挥教师的领导作用，培养学生的思维呢？让我们一起来听听，顾先生怎么说……

中国教育学会名誉会长、国家基础教育课程教材咨询委员会副主任、教育部教师教育专家委员会主任顾明远

　　课堂是培养学生的最基本场所。那么课堂教学最根本的任务是什么呢？就是要发展学生的思维,什么叫教育？什么叫学习？其实也可以对教育和学习下各种各样的定义，教育的根本任务就是让学生的思维得到发展。思维的变化，人的观念的变化，这是学生成长的一个很重要的过程。

　　思维的变革可以引起社会的变革。举最简单的一个例子来讲，第一代电子计算机是1946年发明的。那时计算机体积非常大，但是每秒的计算能力只有10万次。电子计算机发展到今天已经是每秒几千亿次。发展非常快。当初都是大型计算机，后来在上世纪八十年代后期九十年代初期发明了个人电脑，个人电脑的发明完全改变了一个世界。过去谁能想到今天手拿一部手机可以走遍天下，所以我们说乔布斯改变了世界，也引起了社会的变革。再有一个例子是集装箱的发明，过去我们运输物资是散装的，散装运输效率很低。发明集装箱运输完全改变了运输的方式，提高了运输效率。这就是思维变革，引起了生产变革、社会变革的例子。

　　当今时代是变革的时代，只有思维的变革才能适应时代的变革。2012年经合组织发布了一个很重要的报告，关于教师领导力的报告。该报告提出：二十一世纪我们要给学生培养的基本技能有四个方面。第一个就是思维方式，要培养学生批判性思维、创造性思维，其他的还有工作方式、工作工具、生活方式等四个方面。

　　我想讲一讲怎么培养学生的思维？我觉得从我国当前教育来说，最根本的问题是从教到学的转变。上一个月我和日本前教育学会会长佐藤学对话,我们俩共同的观念，就是要从教到学建立学习共同体。学生思维的发展，就要在学生思维活动当中培养。 孔子早就说过了“学而不思则罔”，也就是说学了以后不思考，不思维的话，学习也是迷迷茫茫，不能获得真正的知识，学习不会进步，思维也不可能得到发展。怎么能做到发展学生的思维呢？怎么能做到从教转变到学呢？

　　1.首先要把学生放在主体的地位，让学生自己去学习、自己去探索。

　　教师是学生学习知识的引路人，而不是把现成知识灌输给学生。我们要充分相信学生的能力，让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题。过去我们也经常提倡启发式的教学，老师提出问题让学生回答，但这些问题是老师提出来的，并不等于学生自己提出来的。要让学生自己去探索问题、提出问题，这样才能真正让学生思维得到发展。所以我们现在提倡探究式、参与式学习。但是我觉得，我们在提倡自主学习中，需要克服自主学习的误区。

　　自主学习并不是个人学习，而是自主的合作学习，形成师生之间、同伴之间的学习共同体。不是把老师的主张强加给学生，而是引导他自己去思索去探索。

　　2.同时要考虑到学生的差异。

　　学生的天赋是有差异的，他们生活的环境、家庭都是有差异的。我们在教学过程当中要注意到这些差异，我们的课堂教学往往是按照中等水平来设计的，为了适应学生的差异，因材施教，我们的教学就应该根据学生不同的情况，提供不同的方案。当前互联网的应用为个性化学习提供了条件，师生关系发生重要的变化，老师已经不是知识的唯一载体，也不是知识的权威。

　　当然，我们主张学生自主学习，但也不是否定老师引导的作用。老师的作用是什么呢？老师的作用就是为每个学生设计一个适合的学习方案，老师能指导学生在信息海洋中获得有益的知识策略和方法，老师能注意到个别差异，帮助每一位学生得到学习的成功。因此老师在新时代是一个学习设计者、指导者、帮助者。

　　3.正确认识个性化学习。

　　我们现在提倡个性化教学。但要正确的认识个性化学习并不是个人的个别学习。学习不是孤立的个人进行的，实际上是与老师、同伴共同讨论探索中进行的。去年联合国教科文组织发表了一个报告，叫《反思教育》。这个报告里讲到要重新定义教育、学习、知识，认为教育是人类共同的事业，学习是与老师、同伴共同进行的，学习不是一个人孤立的学习。所以我们提倡个性化学习，不等于个人孤立的学习。个性化学习是适合每个人学习的方式，但是在实践中还要共同学习，和同伴共同学习，和老师共同学习。课堂教学的改革不是一种模式。因为每个老师的教学风格是不同的，教学方法是不同的，因此在课堂教学改革中要提倡多样化，百花齐放，丰富我们的课堂教学。

　　（本文根据顾明远先生在杭州“批判性思维，课堂教学变革”论坛上的发言整理，由顾明远先生授权发布，转载请注明出处）