张志勇：走向未来学校的十大变革

二、开放性　学校不再是封闭的孤岛

传统学校是从人类社会的生产生活中分离出来一种专门的教育机构。它有专门的教师，这些教师经过了专门的职业教育，是受政府委托专门对学校的孩子施加积极的教育影响的专职化的教育者；它有专门的课程，这些课程是国家设置的体现了国家教育意志的专门的教育载体；它有专门实施教育的场所——教室，孩子们在这些专门的教室里上课；它有专门的教学制度，按年级组织实施的班级授课制。而这些由成人们有组织、有目的实施的教育教学活动，都是在一个用围墙围起来的被称学校的地方进行的。这个“围墙”既是一个实体的存在，更是一种把学校与社会隔离开来的一种隐喻：学校是教孩子们学习的地方，是“象牙之塔”。

在人工智能时代、互联网时代、大数据时代，传统学校的这种形象是不是正在被颠覆？请看2017年8月8日光明日报的一篇报道：

2016年3月底，物理教师王羽有一节课，在网上被2617名学生购买，每节课单价9元，扣除20%的平台分成后，王老师这节课的薪酬高达18842元。这说明，传统学校由固定教师传承知识的状况正在被颠覆。在传统学校体系之外，专业的课程公司将会供给越来越多的优秀课程资源，这将对传统学校造成重大影响。 

青岛二中在建构由人文素养、科学研究、工程、技术、参与体验组成的个性化学校课程体系时，实施资源聚合再造，采取了“众筹”和“外包”的方式。

青岛39中建构的海洋特色课程，如每周一节海洋讲座或海洋选修课程，每月一次海洋实践考查活动，每学期一项海洋课题研究，每年一次海上科考活动和国外海洋游学及其它海洋教育活动，等等，其课程的供给者早已打破了传统学校教师对课程的“垄断”。

透过这些学校的课程创新实践，我们发现传统学校的“围墙”正在被打破，未来学校的许多特质正在从传统学校的改造与创新中脱颖而出。

第一，从功能上讲，未来学校将呈现出教育的“去中心化”趋势，也就是学校作为传授知识的中心这个概念将会被颠覆；

第二，从学校与社会的关系看，教育的实施正呈现出“去边界化”的特征，即学校与社会之间的篱笆正在被拆除。 

第三，社区化，从教育实施的空间看，已超出了传统的校园时空，或者说，社区已成为实施教育教学活动的重要场所。同时，学校也越来越具有社区化的特点。 

第四，从教育资源的供给看，未来学校正呈现出开放化、共享化的特征。课程的供给不再是传统的学校教育的特权。

三、定制化　课程供给：从统一批发走向个人定制

传统学校发端于西方工业革命，其目的是适应机器大生产的需要，培养具有一定知识和技能的熟练工人。这种学校教育具有统一的课程设置、统一的课程表、统一的教材、统一的备课、统一的教案、统一的作业、统一的考试，呈现出鲜明的同质化特征。

美国堪萨斯大学教育学院杰出教授赵勇呼吁颠覆传统学校教育的学和教的关系。根据大量研究发现，包括智商、情商和性格等非智力因素在内，没有任何因素与孩子未来的成功有直接的相关性。也就是说，没有任何一种因素可以决定你的成败。每个人都有一套由自己的知识、能力、人生经历情感构成的独特结构，在引领他走向成功，每个人的成功方式都是独一无二的，没有一种成功可以复制，这个世界上没有第二个乔布斯。同理，没有哪个孩子的未来可以复制。教育的任务就是要培养孩子成为一个独特的人，让他真正成为他自己。 

赵勇的研究动摇了传统学校用统一的课程来培养未来社会所需要的人的逻辑基础。正如查尔斯﹒汉迪在《疯狂的时代》一书中所指出的：对教育而言，真正需要的不是国家制定的课程表，而是给每一个孩子一份私人进程表。未来学校的课程供给方式将产生重大变革，即课程供给将从传统学校的“统一批发”走向未来学校的“个人定制”，由此整个课程供给将从过去的学生围绕学校转，到未来学校课程供给围绕学生的需求转。

正如当年美国教育家杜威所言：“这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心转到太阳一样的那种革命。在这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他转动，儿童是中心，教育的措施便围绕他而组织起来”。

如果说，未来学校的课程供给方式从统一批发到个人定制，这是我们对未来学校的一种憧憬，那么，定制化课程实现的具体路径在哪里？这就是基于互联网、云计算、大数据、物联网以及人工智能技术应用的学生学习诊断和分析。由此，在人工智能时代，未来学校教育将逐步走向适应每个学生的“精准教育”。