张志勇：智能时代学校教育变革的趋势

人工智能技术变革，将人类社会带入一个智能化的时代，进入人工智能时代，教育将发生哪些变化呢？

一 、课程组织从分科走向综合，课程编制的逻辑从“学科逻辑”转向“主题（课题）活动逻辑”。

为什么说人工智能时代教育需要综合化，课程组织将从分科走向综合呢？这是人工智能时代对未来人的需求。

学校教育给人的增值服务，从过去单纯的以知识为中心的培育转向以人的情感、个性、德性、智慧等的培育，这样的转变需要一个新的教学方式——活动建构。

过去课程一个重要的逻辑是“学科逻辑”。目前，我国的学科逻辑太过强大。而西方教育中，如芬兰的现象教学、美国的STEM教育、项目学习、任务学习，它们都是一个逻辑，即“主题逻辑”。

我国的教育需要调整结构，所有课程组织形态的变化要去学科化，增加主题化课程、跨学科课程和生活化课程，这是一次活动建构，是一次课程结构的重组，更是教育变化的未来趋势。

二 、学校教育将实现人与机器的分工与协作，教育走进人机协同时代。

互联网教学、人工智能进入教育领域，最大的意义在于人类教育教学活动的智能化，我们将进入一人机协同的时代。

学校教育技术形态要去人工化，我们要思考在教育工作中哪些工作不需要人做，机器能够代为处理。也就是说，我们必须实现人机的合理分工，需要机器做的交给机器，需要有人与人之间协同处理的，就要留给教师来进行。

我曾经问过一位校长，他的学生会不会在校外补课，校长说有的学生会去补课，但他不主张学生在外补课，而且他认为学生也不需要在校外补课，这是为什么呢？校长认为教育实现了资源无边界，他表示，2018至2019年，学校已经拥有26000多节“互联网+教学”课程，录制教育教学微视频近3000个，试问这样丰富的教育教学资源，还需要到校外去辅导吗？

可以这样预测，未来的人工智能教育时代是这样的——每一位教师都可以建立自组织教学空间。比如，物理教师对课程进行知识点结构的构建，微视频课程供学生课前预习，然后教师在课上就可以进行开放式的对话，这是对未来教学的一个畅想。

但是，用技术去评价教育还是令人担忧的，如自动批阅系统，系统会把学生分数、做题时间等快速给出答案，但我们不能只看到成绩和时间，我们必须要看到数据的背后是人，人是教育的灵魂，所以技术还是要科学的应用于教育之中，决不可滥用。

三、 教育从传统管理走向现代治理，尊重学生、家庭、学校、政府、社区各利益主体共同参与学校教育治理。

现代社会大家都认为学校很难办，教师的挑战很多，人人都可以批评、指责教育，有人说这是一个中国教育非理性的时代，人人都可以指责教育的时代，而我认为问题的关键在于利益主体。

今天这个时代不是传统的教育治理时代，而是合作共治的时代，在人工智能时代，怎么样处理好学校与政府、学校与社区、家庭和教师和学生内部的关系？这就需要建立一个新的治理架构——“合作（多元）治理的架构”，即尊重学生、家庭、学校、政府、社区各利益主体，让大家共同参与学校教育管理空间，最终建立一个现代治理体系。

（文章根据张志勇在“中国教育学会第三十二次学术年会”上的讲话整理）