关于深入开展作业研究的倡议

　　昨晚，我们尊敬的张厅长彻夜笔耕，为我们的作业在课程教学改革中的价值与意义、标准作出了专业的引领，他的大声疾呼在提醒我们，作业问题不是小问题，是课程教学改革的重要组成部分。我们的课程教学改革不是头痛医头脚痛医脚，而是一个系统工程，是一个从宏观到微观地需要我们系统思考与规划的工程。

　　时值春节，大家都很忙，我们很高兴地看到山东创新教育研究院的各位同仁积极奉献自己的寒假特色作业，甚至远在长春等外省市的老师也加入到我们的作业设置的讨论中来，这都是难能可贵的！我们的课程教学改革就需要这些勇于突破惯性思维的创新者们来探路，来深究我们每一个教育行为包括作业设置的价值与意义。

　　张厅长在昨晚的语音讲话中特别提到“通过这些有特色的有意义的作业的创新，大家可以进一步思考：怎么样才能调动激发学生的学习兴趣和学习动力?如何创设和布置能够培养学生综合素质的作业，这是课程改革的重要组成部分！通过特色作业的展示和交流，大家可以相互学习作业改革创新的路径和方法。这是我倡导开展假期特色作业展示交流活动的根本初衷。”他的话发自肺腑，真心关爱我们的学生成长，真心期待着我们都能够改革作业教学的“繁重”与“低效”。

　　难能可贵的是，张厅长不仅提出了问题，也就好作业的标准提出了四大标准，给我们判断好坏作业以理性的指引，那就是要系统思考作业在课程标准中的价值定位、要系统思考作业在学科知识体系中的定位、要系统思考作业在学生学习情绪情感中的价值定位、要系统思考作业对完善学生认知与情感模式的意义。  

　　站在这样的视角来审视我们的作业设置问题，我们的讨论还远远不够，张厅长为我们的讨论已经打开了一个巨大的缺口或切入点。在此，郑重呼吁：请大家循着张厅长的思考进一步聚焦我们的作业设置问题，正如张厅长所忧虑的“坏的作业是对学生生命的最大浪费”，离开学还有11天时间，我们还对作业的问题还能够做些文章。

　　建议大家从以下方面进行有深度地思考：

　　1.如何基于所教学的学科来系统思考作业价值的厘定、作业内容的设计、作业形式的选择、作业评价的方式？

　　2.如何来整体设计不同年级不同学科或不同班级的寒假作业？

　　3.如何描述不同学科特色作业与常规作业的不同特征？

　　4.如何借助互联网＋实现信息技术条件支持下的作业展示与评价改革？

　　5.不同学科的作业（包括寒假作业）存在着哪些问题？我们如何来研判所布置的作业是否得到学生的喜欢，是否满足了学生的学习需求？

　　6.中小学校在作业的布置方面，如何既提高学生的学习质量，又能够减轻学生课业负担？

　　7.寒假特色作业如何撬动非假期作业的变革？

　　8.面对存在着巨大差异的不同学业水平的学生，我们如何设计分层次的作业？

　　9.学生作业质量与效率的提升，与家长的家庭学业督促方式方法存在着怎样的关系？

　　10.教师如何与家长在作业问题上达成教育的一致，形成教育的合力？

　　11.传统的随意性的作业有哪些特征与危害？

　　12.如何设计指向于学生学习兴趣提升与满足学习需求的具有挑战性的作业？

　　今晚，我在与张厅长的交流中，张厅长特别强调了“系统思考、整体设计、个别施策，这是我对作业改革的期盼！”期待着大家聚焦以上的问题或是提出自己感兴趣的作业问题来，借助于系统思考、整体设计和个别施策，奉献自己或本校或他校的实例或鲜活的设想，我想，这样的话，我们的作业问题就能撬动起课程教学改革的其他方面，进而推动山东教育乃至全国教育的创新。