李希贵：“家校关系”究竟是种什么关系 ？

1.帮助家长进行自我诊断

通常，老师会组织家长一起参加一些学校活动，这是家校共育的好机会。大部分中小学都会组织三个仪式——小学四年级的10岁成长礼、初二14岁的青春礼和高三18岁的成人礼。

青春礼是最难设计的。因为14岁的孩子不像小学生那样完全听你的，他们有自己的主意，但又没有像高中生那么成熟。我们设计了两张问卷，让孩子和家长一起自我诊断。第一张问卷是关于家长对孩子的判断和孩子的自我判断。比如，问孩子“你是不是开始看不上父母了”，问父母“你感觉孩子是不是开始看不上你了”，选项分为“完全符合”“基本符合”“不符合”。如果13个题目中“基本符合”的达到一半以上，说明孩子已经进入青春期。

第二张问卷是关于家长经常说的一些话，也是由家长和孩子分别填写。我们列举了家长经常说的一些话，分为“经常说”“偶尔说”或者“一般不说”。通过这种方式，让家长对家庭教育进行自我诊断和反思。通过整理和统计数据，我们发现，明明孩子犯的是个小错误，但家长的反应往往过激。我们还发现，对孩子的表现作出过度反应的，爸爸多于妈妈。很多爸爸陪伴孩子的时间太少，一见到孩子就想训话。而且，爸爸很容易看到孩子的缺点，而不能看到孩子的全面表现，因为爸爸常在家庭教育中缺席。

问卷反馈的这些信息，是我们要向家长指出的，我们希望引导亲子关系慢慢走向相互理解。

2.让家长孩子都满意的家长会

家校活动的设计原则是必须共赢。就拿开家长会来说。学校组织的家长会，经常表扬好的学生，批评不好的学生，甚至还会把分数排名列出来给家长看。孩子很痛苦，家长也很痛苦。在北京十一学校联盟学校中，我们全部采用一对一沟通的形式。一个家庭的三口甚至五口人，一起来到学校和老师沟通。家长特别感动，孩子也很开心。

以往的家长会，老师为了提振家长的信心，会让一些家长分享育儿经验。但如果设计不好，效果会适得其反。比如，家长介绍育儿经验挺高兴，但孩子却高兴不起来，因为孩子在同伴中会被取笑：哎呀，你妈妈来了，说你怎么怎么样。家长介绍育儿经验，我们一般不放在本年级，而是到低一个年级去介绍。这样，可以避免涉及孩子的隐私。而且，因为高一个年级，家长作为过来人，他的经验对后来者特别有启发和针对性。

3.家校关系是三方关系

家校关系不是只有家长与老师之间的关系，而是三方之间的关系，最重要的一方其实是孩子。教育学首先是关系学。很多孩子之所以能够学好一门学科，就是因为他喜欢这个老师。所以，师生关系一定是最重要的关系。很多父母在家庭教育上显得力不从心。

我提供一些家长专用的“工具箱”，工具箱里一定需要这样一个工具——“三明治法则”。它指的是，任何时候，如果你想指出别人的问题，首先要表扬一番，然后把你想说的问题包在中间，最后再提一个期望。这是一个简单的教育法则，当家长开始教育孩子时，最好从表扬开始。

还有一个工具叫“三句话公式”。第一句是“你说呢”。当孩子有什么事弄不清楚请教你时，你不要马上告诉他方法，而是先问一句“你说呢”。第二句话是“还有没有更好的方法”。你不要轻易表态，而是问他还有没有更好的方法。当然在这个过程中，你可以启发、引导他，但你不能直接给他答案，让孩子自己全心全意去思考，去寻找解决问题的方案。第三句话是“太棒了”。你要明确告诉他为什么表扬他，比如，“这件事让你感到很愤怒，但是你很好地管理了自己的情绪，你太棒了”。这样一来，孩子就有了努力的方向。

（李希贵，北京第一实验学校校长、北京十一学校联盟学校校长、中国教育学会副会长）