张志勇：关于窦老师寒假特色作业几点看法的学习体会

窦老师：

　　您好！

　　学习了您关于寒假特色作业的做法，很受启发。我觉得，有许多做法特别值得学习借鉴。一是您特别注意调查学生关于寒假作业的看法，善于听取学生的意见、家长的意见、同事的意见，这使您的作业改进有了第一手材料。二是您特别注意调动学生参与作业设计的积极性，让学生参与作业的设计，实质上是学生对课程的再学习，是学生自己对课程教材的研究，同时，又增加了学生对作业的亲近感，因为这些作业是来自于学生的。三是特别注意改革作业的内容与形式，注意作业的内容与生活联结，比如与学生的春节生活相联系；再如，作业的形式的创新，通过学生批注的方式让学生去阅读。这都是好的做法。四是特别注意避免走进作业的各种误区。

　　当然，这里我也想提出一些改革的建议供您参考：

　　一、要结合学科特点研究寒假作业的定位。这里有几个维度：寒假（春节）、学科、班情、学情、课程标准、上学期与下学期学习的关系，等等。研究清楚这几个作业布置的限制条件，可能寒假作业的布置的价值定位就更加清楚。

　　二、可以与其它学科协同布置作业。寒假中学生的综合活动，其学科学习价值往往是综合的，几个学科完全可以一起设计作业。

　　三、设计任何作业都应该考虑两个维度，即知识维度与能力素养维度，好的作业是既要见树木（知识与技能），又要见森林（能力与素养）。从知识学习趋向能力素养学习，这是高手。其实，这两个方面只要有好的应用情境，并与学生的具体生活相联结，是完全可以将知识学习与能力素养培养统一起来的。

　　以上建议，仅供您参考！

　　给您拜个晚年，祝鸡年大吉，万事如意，身心安康！

张志勇

2017年2月1日

我对寒假特色作业的几点看法

吉林省长春市宽城区浙江路小学  窦继红

　　刚刚看了张志勇厅长关于作业研究的一段文字，一开始只看到了片段，觉得都是理论，很空。今天早上看到了全文，才觉得写得很实在。于是，为自己昨日的武断汗颜，看来不能断章取义。看过后有几点思考，在这里和大家交流：

　　一、关于作业的烦恼：

　　寒假来临之际，曾经做过一个小小的调查。

　　一方面是家长烦恼：放假了，一是苦于没时间照顾孩子；二是有时间了却不知道该领孩子做些什么。而面对与学校留的特色作业，更是一脸苦相，抱怨说，这些特色作业要求太高，孩子无法完成，就是家长在做，孩子反倒没事了。

　　一方面是来自于学生的，我分别调查了现在教的小学三年级的学生，过去教过的，如今在初中、高中就读的学生。他们的苦恼是：作业没意思、量太大，还有的孩子跟我说，老师要求寒假里将下学期的课程提前学完，因此寒假要上很多课外班。

　　是不是作业的布置者就没烦恼了呢？不是的，在调查时，还和同事讨论过这个问题。结果大家议论纷纷，传统作业按规定一定要留，特色作业怎么布置？是否增加了学生的负担？

　　二、我的做法：

　　正因为我也有这诸多烦恼，因此，从2015年我就开始研究如何布置孩子们喜欢的假期作业。归纳如下： 

　　1、让学生参与设计作业：

　　作业是学生来完成，那就应该让他们参与设计。首先，我从网上找到了很多有趣的作业，如李玉平老师的暑假趣味作业布置，将他们播放给孩子们看，罗列出来，大家投票选出自己喜欢的作业。其次，改造这些作业，孩子们即可根据自己的兴趣，自由组合，还可以改动作业的要求。最后大家汇总，确定今年的寒假特色作业。

　　2、定期下发指导微课：

　　放假之前，作业就布置了下去，但是，在假期中学生完成的过程中，还需要指导。如果缺少指导，不但孩子们会忘了，家长们也不知道如何帮助孩子。还好，现在网络遍布，借助信息技术，我们完全可以实现时时指导。于是，我每周会录制指导型微课，周一早上下发到班级空间，同时制作成二维码发到微信群。周日之前孩子们通过班级空间提交作业成果。然后通过这个平台点评、投票，选出最佳。

　　三、关于作业的思考：

　　1、关于作业内容的考虑：

　　在学生选择寒假作业内容时，我从实用、兴趣、可行度进行考虑，给予指导。例如，每年假期第一周的作业，一定是制定假期计划，从小引导孩子规划自己的生活。再如，寒假中一定要有春节习俗、文化的了解和介绍。这样的作业，可以促进孩子们对传统的研究。还有“旅行日记”是孩子和家长都乐于参与的作业，带孩子们出去走一走，讲一讲，拍一拍，录一录，使旅游有了文化内涵。有的家长告诉我，去了多次北京，都不了解各景点的历史。而这次去，因为要完成这个作业，所以提前查了很多资料，结果录制时很多人围观，都很喜欢听。孩子更是既锻炼了语言表达能力，又懂了很多知识，还留下了一段段美好的回忆。而农村的学校，可不可以留一些结合他们实际的作业，例如，估算一下今年全家的收入，列个计划表分配这些收入；为自己的绿色食品策划一个宣传广告；调查各种化肥的特点，为自己家来年的播种设计一个用肥方案……

　　2、关于作业形式的考虑：

　　作业不一定非得写出来。放假了，有很多常规作业要写，那么特色作业，就尽量不要用写的方式呈现。例如读书，传统的是写读书笔记，可不可以变一变，用批注的方式阅读？用网络的方式开个分享会，画张思维导图，用拍照的方式上传自己独到的精彩段落……只要动脑想一想，其实还有很多有趣的方式。例如我今年的寒假作业就有一项“制作新年贺卡”，粗看是抢了美术老师的业务，其实不然，贺卡上要写哪些文字？如何排版，才对？文字的内容根据对象不同怎么选择？这都涉及到了语文知识。像这样需要动手剪一剪、画一画的作业，孩子们很喜欢。从交上来的作业看，精彩多多，有的孩子设计出了立体贺卡，还有用蜡油制作出了美丽的花朵，贴在贺卡上。所以作业的呈现方式不妨放宽，让孩子们多些自主性。

　　3、关于作业的误区：

　　因为我只是一个一线教师，无法制定作业的好坏标准，但身边其他教师经常陷入的误区，还是比较了解的。

　　（1）重复性作业尽量不要留

　　曾经让所有人崩溃的惩罚，大概就是“抄写某个字一百遍”这样的作业有何意义？还有更糟的是将某道题算一百遍（更准确的描述应是算一遍，抄写九十九遍，换个数也许还是不会算）

　　（2）提前学习的慎留

　　提前让学生预习下学期的内容，想法很好，但操作时要慎重。否则一不小心，但家长那里，就变成上课外辅导班，把下学期的课程提前学完。设想一下，假期学完了，下学期上课还会注意听讲吗？如果真想让学生预习一下，不妨就自选一篇课文或者一个题型，进行研究。搜集相关资料，高年级可制作课件、画图，做好充足准备，下学期学到这个内容时，可让来当主讲。这样是不是更有趣些，学的更深入些，能从中轨那些学习方法呢？

　　（3）脱离实际的不留

　　有的作业离实际生活较远，例如曾经有学校想鼓励学生多开展社会实践活动，出发点是好的。但是在设计作业时，变成了“到社区特困家庭中去体验一天”先不论家长们无法了解谁家是特困，就是知道了，怎么好冒冒然然带孩子去待上一天？这样对特困家庭不是一种伤害吗？时间的目的何在？只为了体验贫困生活？可见这样的作业还是不要留，否则只能是家长带着孩子造假。还不如改成为家门前扫雪、扫楼道等更接近生活的。

　　（4）超出能力的不要留

　　曾有位老师留了一个作业“制作恐龙模型”结果交上来的大多是家长买的，即使有部分手工制作的，也是家长花钱找人做的，可见这样的作业还是不要留了。

　　以上是我一点想法，匆匆而就，还有很多不成熟的地方，望大家多指教。

　　附：我的寒假作业微课二维码：