李镇西：比学校品牌更珍贵的是教师的尊严与幸福

我们都是教育者，有着同一个情怀，因此有一个共同的称呼：老师。今天，我来讲讲追求教育的真境界。

一、教育为谁，是为了大人还是为了孩子？

教育为谁？这是一个朴素的问题，其答案也是非常明确的，为我们的孩子。然而有时候我们不知不觉就偏离了这个初衷。

再看一个现象，这是我们在很多学校可以看到的景观——陶行知的塑像、苏霍姆林斯基塑像，发现什么问题了吗？

好像没什么问题，但是我觉得有问题。校园的塑像是给谁看的？

是给孩子看的。可这些塑像明显是成人视角，而不是儿童视角。学校的一切应该是给孩子设置的。我们学校也有很多塑像，但我跟雕塑者说要让雕塑有微笑，有亲和力。

教育为谁，是为了大人还是为了孩子？

我也犯过一个错误。我们学校里的陶行知塑像周围有立着很多牌子，写着很多语录，最早上面写的是名人名言。后来我发现，孩子好像都听不懂。为什么不写一些让孩子能够听懂的呢？后来我换成陶行知儿歌，这些孩子们都懂的；换成苏霍姆林斯基的童话，这个孩子们都很喜欢。

这些细节都体现我们教育的目的——为了孩子。

二、教育最大的常识是什么？

我是来自一线的老师，当了几年校长，要说管理经验，肯定是很不够的，但是我有一些很切身的体会。在基层做教育，怎么才能把教育落实，这方面我们是有些偏差的。

今天讲教育真境界，“真”在何处？本来，所谓“教育的真境界”其实是个伪命题——教育难道可以不真吗？

但现在的确有些教育就不真。所以我们才有针对性地提出要追求教育的真境界。我说我们要坚守教育的良知，保持教育的朴素，遵循教育的常识。这就是我理解的真境界。 

教育是一件非常踏踏实实的事，一堂课一堂课地上好，一个班一个班地带好，爱每个孩子，就这么简单。

教育最大的常识是什么？“学高为师，身正为范”。教育者本人怎么样，将决定孩子的品质。都说教育需要有创新能力，那教师有没有创新能力？要培养孩子们的核心素养，教育者有没有这些素养？这是最大的常识。 

十年前我做校长的时候，第一次在升旗仪式上看到这样的场景。排队列的时候，我们的孩子很纯朴的，站得那么端正。我看了几个场面，很有感触，拍了几张照片，在全校大屏上播放，一边播放一边评论。可是老师们怎么站的呢？队列前面的孩子站那么端正，然而后边的老师在聊天。第二天我给老师们开会，我非常严肃地说，老师们，为什么会这样呢？每个教育者要叩问自己的良知，是把孩子放在心上吗？我对教育有一个非常朴素简单的定义：你想要学生有的，你先得有。

我们学校有一个附属小学，我们每周星期一升旗，在操场集中；周二到周五，每个孩子在各班教室里8点半全体起立，对着黑板上方的国旗伴着旋律升旗。一天早晨我在巡视校园时，突然看到下面一个孩子，跑着跑着突然站住，站得那么端正。原来他迟到了，刚进校园一听到国歌旋律便马上肃立。我当时在二楼，离他比较远，马上给他拍了一张照片。我后来发现远处还有刚走进校门的，他们迟到了，听到国歌声马上站住。周围没有任何老师提示说同学，没听见国歌声音吗？没有的。多让人尊敬啊！

我问老师，如果你在现场，你会不会马上站直？所以我都会跟老师们说，最好的管理莫过于示范，最好的教育莫过于感染，这就是我们追求的真境界。

我跟老师们说，从下周开始，我提议所有老师站队列，站中间。每次体育老师整队，先不整学生，先整老师：“全体老师注意了，立正、稍息、向前看齐……”。之后再整学生：“请全校同学以老师方队为准，向老师们看齐！”这是教育最大的常识。

教育的真境界不是口号，是一种积极的生活方式。这体现在平时的言谈举止当中。你要让孩子有创造力，就得给他自由，给他宽松的氛围，这是一种生活方式。我们学校三千多学生，距市中心有十几公里，三环以外，88%以上是当地失地农民的孩子和进城务工人员的孩子，我跟老师说，我们陪着他成长，是我们最大的职业自豪。

三、比学校品牌更珍贵的是教师的尊严与幸福

一个学校的文化不在于多少标语口号，而在于是否是郁郁葱葱。一些百年校园进去，参天大树，文化就出来了，因为树下有故事。

我很喜欢拍照。

我去看体育课，孩子们正在跑，我马上跑到他们前面拍了好几张，后来我选了一张，我觉得太有视觉冲击力了。我们孩子都是农民工子弟，很自卑的，我把照片放大无数倍挂在墙上，写了几句话：“像风一样迅猛，像火一样热烈，像鹿一样敏捷，像鹰一样飞翔。青春的翅膀，拍打着天空；成长的足音，震撼着大地。告诉未来我能行，告诉世界我来了，向着太阳，激情出发！”

我要让每个来到咱们学校的老师，都被孩子们生机勃勃的气息感染。 

有一次歌咏比赛，老师们刚站好，他们没有思想准备，我看着他们特别生动，我拿着相机拍了一张，后来我按他们的要求重拍，照了三张喊“茄子”的照片。对比一看，喊“茄子”的照片，每个老师的表情都统一，笑容有分寸，表情都那么呆板，真像茄子一样。而我随便抓的照片最好，每张照片都在笑，有弯腰笑的，有侧着笑的，有手舞足蹈笑的，有笑出泪的，我把它挂在墙上，和孩子们的照片交相辉映。

我也写了几句话：“明媚的笑声是灵魂散发的阳光……”这是笑容由内而外散发出来的，不是做出来的。这两张在不同时间不同地点拍的，在这里形成一种呼应：孩子们笑着，跳着，蹦着，向老师们跑去；而老师以明媚的笑容迎接孩子的扑面而来——这不就是教育吗？

我有一年在《人民教育》上写的一篇文章上的话：“成都市武侯实验中学，是一所不刻意追求特色也不着力打造品牌的学校。不是不要品牌，而是不着力打造品牌。一切源于实践，源于历史的自然而然的水到渠成，而不是‘梳理’几个关键词或别人没说过的话。那是假特色。比学校特色更重要的是孩子的快乐与成长，比学校品牌更珍贵的是教师的尊严与幸福。”

四、幸福比优秀重要

幸福比优秀重要，这是我经常提倡的。

分享几个我们学校老师的故事。十年前我做校长的时候，有一天一个当班主任的小姑娘叫唐燕，她到我办公室来哭，说不想做班主任。因为她的班上有个孩子管不住，经常迟到、旷课，动不动跟老师顶撞，一想到那孩子她课都不想上了。我说：“我反倒是恭喜你有了一个科研对象，每个学生对老师来说都是科研对象，任何名医一看到从来没有见过的病人时，都会特别兴奋，因为他可以研究，可以丰富他的经验，提高他的水平。” 

我们的教育目标是面对每个孩子。我告诉这个年轻女老师，当你研究，你将获得职业幸福感、成就感。结果一年以后，她给我一本将近两万字的跟踪记录，里面有思考、反思、剖析、研究，还有故事有情节。后来我鼓励全校老师向她学习，拿起笔记录自己的教育故事，最后结集出版。首发仪式上这个老师发言，她通过研究学生找到了幸福感。当她生完孩子回到学校之后，我们不安排她当班主任了，但期末她找到我说：“您还是安排我当班主任吧！我现在没有当班主任心里空。”

连局长都觉得，你们学校的小唐真不错，得好好培养、提拔，所以便把她吸收进了武侯区教育局办的“未来教育家研修班”，这是培养校长的研修班。很多人都羡慕她，说那么年轻就拥有了很多年轻人梦寐以求的一切。但没多久唐燕找到我说：“你得理解我，尊重我。我对当校长搞管理一点兴趣都没有，我就想做班主任。你看现在学校哪个班问题最多，请交给我。不是我多么有能耐，也不是我多么高尚，而是我想研究。”直到今天为止她还是一个普通班主任，但她认为幸福比优秀更重要。这位老师更能代表普通老师。这样的故事在我们学校还有很多。 

我作为校长，虽然没办法给他们涨一分钱工资，但我可以让他们体验职业尊严和幸福感，每个老师的机会是均等的，让老师们意识到幸福比优秀更重要。优秀与否是别人的评价，幸福是自己的感觉，幸福是属于千千万万普通老师的。