张志勇：走出“高考拜物教”

　　二          

　　这一切，都以高考的名义，这一切都以高考改变命运的名义，……在上演。

　　经过十年文革，中国经济已经到了崩溃的边缘。在那样一种极端困难的时代，如何把中国从十年文革的极左思潮中拉出来，邓小平选择了教育和科技。1977年，在全国恢复高考制度，让许多莘莘学子迎来了改变命运的机会。可以说，高考制度的恢复，成为当时国家百废待兴、拨乱反正的关键一着，成为当代中国改革开放的先声，成为亿万家庭改变命运的重要路径。

　　弹指一挥间，39年过去，我国高等教育事业已经发生了翻天覆地的三大变化：一是从精英高等教育进入大众高等教育，在许多地方甚至已进入了普及教育阶段，高等教育机会短缺的时代已成为过去。二是高校毕业生就业已从国家计划分配转变为市场自主择业。大学生能否通过上大学改变自己的命运，已经不能靠大学生这个身份自身来确定，而是由其所接受的大学教育本身所给予的能力和素质来决定。三是人们走进大学之门的路径已经多样化，已不再是只有一次性高考上大学这个“独木桥”。在这种情况下，高等教育及其高考所承载的功能，与39年前恢复高考制度时相比，已发生了重大变化：高考不再像精英高等教育那样直接承担改变学子命运的功能，而是为每个人提供其适合的高等教育学习机会，从而为人的生活、就业、谋生奠定基础。

　　可是，受“高考决定命运”这种精英教育高考功能观的影响，在整个社会形成了“唯升学率马首是瞻”的教育政绩观，每逢每年的“高考季”，炒作高考状元、高考升学率的各种声音甚嚣尘上，重奖高考状元、高考升学率的报道不绝于耳。一年一年，周而复始，导致整个教育都在围绕高考来运转，以至让高考状元、高考升学率的宣传、炒作绑架了整个教育，教育的功利性越来越强，离党的教育方针、离教育的本质越来越远。

　　以高考论英雄，这种片面的教育政绩观，扭曲了教育的本质。当一个地方，把追求高考升学率作为教育政绩的主要追求的时候，这个地方的教育往往就会陷入单纯重视智育，而忽视德育、体育、美育的泥沼之中。这种应试教育，极大地挤压了人的全面发展的时间和空间，扭曲了教育的本质，是与党的教育方针所追求的人的全面发展相背离的。

　　以高考论英雄，这种片面的教育政绩观，导致基础教育的同质化倾向越来越严重。教育成为工厂，成为制造大学生的流水线，……这种追求大规模、工厂化的办学思维，与人的成长、与人的培养规律是背道而驰的。

　　以高考论英雄，这种片面的教育政绩观，极大地挤压了我国教育改革的空间。人们明明知道单纯的应试教育是违背教育规律的，但在片面的教育政绩观驱使下，谁也动弹不得，谁也不敢冒险去实施教育改革。这就是我国教育改革的顶层制度设计一个又一个，而各地的教育运转却原地不动的根本原因之所在。

　　以高考论英雄，这种片面的教育政绩观，严重削弱了我国教育的竞争力。不少地方把高考升学率作为评价教育的主要依据，这种片面的教育政绩观，已经绑架了我国教育的改革和发展，整个教育陷入了日趋严重的升学竞争之中，重复学习、重复训练成为许多地方的教育常态……，以至于各地普遍提前结束初中、高中的新授课程进行备考，事实上等于缩短了我国中小学教育学制，导致中小学生接受新知识学习的时间越来越短。

　　以高考论英雄，这种片面的教育政绩观，制造了大量的考场失败者。我们的应试教育体制，只承认英雄，只崇拜学霸，整个学校体系就像众多的绵羊围绕着一只藏獒来玩，成者王侯败者寇，导致大量的学生以失败者的心态进入社会。国家兴办教育事业，从根本上说，是为了促进每个公民的全面的自由的发展，而不是为了片面追求高考升学率，更不是为了追求少数人的升学成功，而是为了每个孩子的成功提供良好的教育。

以高考论英雄，这种片面的教育政绩观，严重扼杀创新人才的培养。人才是多样的，教育是多样的，可我们的高考制度以总分论英雄，截长补短，提高总分是王道，在这样的应试教育体制下，我们的教育不是鼓励个性发展的教育，更无法为创新人才的培养提供多样化的课程和成才路径，培养学生兴趣、张扬学生个性的教育道路几乎被堵死。

　　以高考论英雄，这种片面的教育政绩观，并没有给社会底层的孩子真正打开社会流动的通道。不然，人们就不会关注近年来重点大学农村学子占比下降的问题，国家也就不会出台各种面向农村学子、贫困地区的“专项计划”。人们将“高考”看作是社会公平的典范，看作是弱势阶层改变命运的惟一通道。问题是，一方面，越是弱势阶层的子女，其受教育条件、家庭教育环境越差，获得优质教育资源和优质教育机会的可能就越低，同时，更不可能通过额外的教育补习去提高升学能力。另一方面，在残酷的升学竞争中，如果学生获得的应考知识不能转化为素质和能力，他们在走向以能力为本位的社会竞争大舞台的时候，因为缺乏必要的社会资本，更会处于弱势地位。这就是一些贫困家庭的子女，大学毕业一旦无法找到工作，非但自己不能改变命运，甚至会导致整个家庭因教致贫。因此，以知识传授为本位的应试教育，并不是农村孩子的“盛宴”。

　　以高考论英雄，这种片面的教育政绩观，引发了全社会日趋严重的非理性教育思潮。片面追求高考升学率，把高考看作是决定命运的关键一战，导致全社会对教育弥漫着一种非理性的教育思潮，在这种高考决定命运的非理性教育思潮的蛊惑之下，人们谁也不敢输在所谓起跑线上，而这个起跑线越画越早，早到人种、胎教、早教、幼儿园啦！中国的儿童，从此成为没有童年的一代。这种教育危害的是一代又一代人心灵的健康成长，导致我们的孩子小小年纪就失去了积极的人生体验。

　　以高考论英雄，这种片面的教育政绩观，形成了一大批应试教育的“食利者”。当全社会陷入对高考升学率的盲目崇拜的时候，当片面追求升学率的教育政绩观统治教育的时候，整个社会就围绕着应试教育形成了一个长长的利益链条，各种竞赛、培训、有偿家教、补课，……培养了一大批寄生在高考这根利益链条上的“食利者”。作为利益集团，他们自身已成为阻碍教育改革的一股重要力量；另一方面，他们让有钱人获得了更多的教育机会成本，正在破坏教育公平的基础。