山区孩子高雅音乐教育的拓荒者——潘朝阳

多审美通道的音乐教学，是指运用“听觉通道”、“视觉通道”和“动觉通道”等路径，形成的“单通道”、“双通道”或“多通道”音乐教学形式，它能把音乐教学中的美淋漓尽致地展现出来，使孩子们得到美的体验、美的享受。多审美通道的音乐教学，是应对新时代儿童音乐教育的积极尝试，通过唱、听、动等方式让孩子体验音乐的魅力，在表现与分享中实现音乐教学的目标。多审美通道的音乐教学不仅仅表现在“视听”、“听唱”，还表现在音乐教学中的“律动”等音乐实践，通过多种方式的努力让孩子乐在其中。

多审美通道的音乐教学目的，就是增强音乐教学的趣味性。趣味性是指教学活动能够使学生感到愉快，使学生产生学习兴趣的一种特性。“一个人只有从内心感到趣味，人的活动才能快乐地进行。趣味使得人乐于做某事，趣味是一种内心喜欢的积极的心理感受。”

课堂，承载着师生的生命律动，让课堂洋溢着轻松与快乐、愉悦与舒畅，应该成为师生共同追求的目标。“课堂要让学生感受到一种快乐，少一些规矩和指令，幸福课堂的景象是教学气氛和谐，师生合作快乐，学习过程愉悦，知识习得轻松，课堂充满着思维的畅达和表达的灵动，洋溢着青春的朝气和生命的欢乐”。我力图以鲜活的乡村音乐教学经验，提炼出音乐教育的新概念，以显性的音乐课堂形态展示音乐教师隐性的个人素养。在新课程改革的大潮下，我认真研究自己的音乐课堂，研究学生，把握学生的成长状态，努力实施课堂转型。扎根于自身的结构背景和文化现实，抛却浮躁，用心和专业精神传播音乐和美德，这需要永远的努力。

多审美通道的音乐教学理念，对音乐教学管理体系提出了更高的要求，对音乐教学模式的创新起到了积极的推动作用。2015年，我的博士论文《我只是想让孩子喜欢音乐——多审美通道的音乐教学研究》经过华中师范大学、华东师范大学以及北京师范大学三位教授盲审后，顺利通过了答辩，获得了答辩委员会评委的一致好评。2016年2月，《多审美通道的音乐教学研究》被南京市教研室立项为市级教研课题。

2017年，我所在的乡镇金牛湖中心小学陈朝玉校长找到我，希望我能够担任他们学校的竹笛教师，每周二下午为孩子们上两节课。我不能推辞——能够发挥自己的特长，把知识和技能辐射，这是多么好的一件事！

看着十几个孩子渴望的眼神，看到十几个期盼的家长，我感到重任在肩。除了每周二下午的授课，10月1日国庆节和每周六的下午，我都义务为孩子们上公益竹笛教学课。我们还建起了一个“笛声悠扬”的微信群，家长们实时把孩子的学习视频发给我，我在群里及时讲解指导。现在，我和家长、孩子们建立了深厚的友谊。看着孩子们一天天的进步，家长高兴，孩子跃跃欲试，我的心里比喝了蜜还甜：支教真的在身边！

六

26年来，为了指导孩子们的音乐学习，为了学校合唱团、竖笛乐团、口琴合奏团的排练，我牺牲了不知多少个中午或周末的休息时间，没有拿过一分钱加班费，没有收过家长的一分钱。我深深地知道，农村孩子的家庭经济条件并不宽裕，我不能违背自己的诺言！

26年来，我有过很多次机会，或是调到城里学校任教，或是到培训班赚一些生活费补贴家用，或是辞职到大城市的民办学校任教以获得一份高薪，但我都放弃了。博士毕业后，有师范学院抛来了橄榄枝，希望我能去任教。通过了层层的面试、试讲等环节，对方也给予了丰厚的物质和学术研究条件，但看到那些天真无邪的孩子们，看到自己每天相处的学生，最终我还是不忍离去。

我认为，作为一名教师，需要始终秉持宽厚仁善的待人之心，平等对待每一个孩子；为学为人，在推动农村音乐教育发展的进程中实现自己的教育理想，努力做到让人生享受音乐，让音乐分享人生。

我以前的一位学生、现在江苏第二师范学院任教的潘启勇，多年后写了这样的一段话：“有的人，有自己的世界，如果他愿意把自己的世界分享给别人，这是一件很幸运的事；如果他恰好是一位老师，那他将永远不会被他的学生忘记”。我很庆幸，我曾经是他的老师！……

几年前，我的一位在上海工作的学生几经周折联系到我，她已经是一位孩子的妈妈，她给我打电话没有其它事，就是想请教如何为她的孩子买一支好的竖笛。……

教育不仅传授知识，还具有道德教化的功能。教育首先是人的教育。教育者应该通过教育实现育人的目标。教育应该是适应受教育者的生活，而不是要让受教育者适应教育，教育不能以教育者的霸权来控制受教育者，教育一切是为了受教育者今天和明天幸福的生活。教育行为应当致力于诱导受教育者“热爱生活的积极的情感态度，去认识生活、理解生活、体验生活、学会生活。”“教育应在潜移默化中引领受教育者，促使他们朝着正确的方向前进。教育者需要不断更新自己的思维方式和价值观，以发展性的注重不具体的功能目标去引领具体的物化目标。”

我是党和人民培养的音乐教师，应该尽自己的职责，尽到自己最大的努力。作为一名共产党员，我有责任让山区娃像城里的孩子一样，也能学习音乐，享受音乐。我有责任让他们的人生丰富多彩，让音乐伴随孩子们的成长。对于一个乡村教师来说，支教就在身边！

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。]”对一名音乐教师来说，所做的一切都是在传播音乐的种子，努力让农村的孩子受到文化的熏陶，让乡村的孩子享受到他成长过程中应当享受的音乐教育！梁启超说过：“人生在世数十年，终不能一刻不活动，别的活动，都不免常常陷在烦恼里头，独有好学和好诲人，真是可以无入而不自得。若真能在这里得了趣味，还会厌吗？还会倦吗？”

我由衷地觉得，支教就在身边，为此，所有的付出都是值得的！

个人简介：

潘朝阳，男，1968年12月生，江苏省南京市六合区仕金学校音乐教师。1992年8月参加工作，南京师范大学博士研究生学历，教育博士学位。2001年被评为南京市学科带头人，2004年被南京市教育局授予南京市“希望田野优秀园丁”铜牌，2015年被评为南京市优秀教育工作者，2016年被评为江苏省特级教师。

他长期在乡村薄弱学校任教，曾于1994年四处借债自费购买钢琴用于学校音乐教学八年。2001年辅导的竖笛合奏团在南京市竖笛合奏比赛中获得二等奖，2010年辅导的中学生合唱团在南京市中学生合唱比赛中获得一等奖，2012年辅导的竖笛合奏团在南京市竖笛合奏比赛中获得三等奖。

2015年，他被聘为教育部“全国农村学校艺术教育实验县”项目骨干教师培训专家团成员（南京师范大学音乐学院承办），连续三年为江苏省音乐骨干教师授课；曾参与江苏省音乐教师教学用书编写，参与江苏省职初音乐教师教育技能用书编写；他所倡导的“多审美通道的音乐教学”理念，扎根于自身的结构背景和文化现实，抛却浮躁，用心和专业精神传播音乐和美德。