创造“洋思模式”和“永威神话”的 “倔老头”---蔡林森

二、创立“先学后教，当堂训练”教学法

在江苏省洋思中学，我带领老师们经过长期的探索，创立了“先学后教，当堂训练”教学法。这种教学法也是一种课堂教学结构，它包括三个辅助环节，即板书课题、出示目标、自学指导；三个主要环节，即先学（学生看书、检测）、后教（学生更正、学生讨论、最后教师点拨）、当堂训练（当堂完成作业）。

（一）常年赛课

2006年，我来到永威当上了初中部校长后，发现学校教学质量特差，教师不会上课，大家束手无策……几封匿名信劝我赶快回家，我自己也觉得仿佛是上了战场，背水作战，毫无退路，就像是掉进了大河，逼着去求生存、求发展。怎么才能上好课、快速提高质量、办好学校呢？思来想去，我觉得还是要靠“先学后教，当堂训练”的教学法，杀出一条血路来。但是，永威学校的学情与洋思中学不一样，不能照搬洋思的一套，必须闯出一条推广“先学后教，当堂训练”的快速、高效新路，这就是后来我们所常年坚持的“赛课、评课”制度。

1、初中部率先闯关（2006年10月下旬开始）

记得上班的第二天，我就立即制订讲课制度、评课制度，复印了课改资料，发给教师，并亲自讲座。第三天，沁阳市教育局魏局长带领二十多名校长进校，住进学生宿舍，24小时在校，参训一个月。这一天，我组织初中部教师开始第一轮赛课，一门一门地赛“同教材”。老师上一节课，我就评一节课，毫不客气地指出“满堂灌”等普遍性、倾向性问题，并提出改进意见。在场的局长、校长夸我评得好，有的教师却难以接受，哭了，甚至闹情绪，歇了几天才上班。校园里议论纷纷，有人不停地打电话向董事长告状。魏局长和培训校长旗帜鲜明地支持我。第二轮赛课（从11月下旬开始）时，第二批沁阳教育局领导和二十多名校长参加。这一轮，我仍然听一节、评一节，尖锐地指出学生自学中的形式主义（花架子），并提出解决问题的方法；第三轮赛课（从12月下旬开始），沁阳教育局第三批局领导和校长们参加。我还是听一节课，评一节课，着重指出教师在形象、情感、艺术等方面的问题。就这样，3个多月进行了三轮赛课，我每天听、评课达七八节，与老师们共同品尝了过程中的酸甜苦辣，艰难地迈出了课改的第一步。

2、小学部走出新路（2007年春开始）

2007年春，我担任执行校长，兼管小学部，就像抓初中那样带领小学老师赛课，沁阳市教育局领导和校长们进永威培训，始终参加赛课。通过赛课，大家解放了思想，认识到“小学生年龄虽小，但也能自学”；老师们不断探索，都能灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，并逐渐形成了“四个一（“看一看、做一做、议一议、练一练”）与几个比”的教学新模式，效果喜人。

3、高中部打破瓶颈（2008年后）

2008年2月，我担任永威学校校长，立即组织高中教师和初中教师一起赛课、评课。焦作教育局局长张丙辰，亲自带领焦作市中小学校长进驻永威培训，他们坚持参加赛课。高中有的教师难理解，有情绪，说三道四，甚至发牢骚，耍态度。但是，我仍然坚定不移地听一节，评一节，“狠狠地”解决存在问题。经过数年的努力，高中的课改也基本步入规范。

从2007年春天开始，我根据学校推广“先学后教，当堂训练”的实践经验，每年都写成长篇论文，发表在《中国教育报》、《人民教育》等报刊上，2010年5月，我写成了《教学革命》一书，由首都师范大学出版社出版，全国发行。

4、课改不断深化（2012年以来）

多年来，我带领老师们坚持赛课、评课，每年听课1000节以上，不断发现问题、解决问题，尤其注重引导教师钻研教材，提高点拨水平，一言一行给学生良好影响，使“先学后教，当堂训练”教学法在初、高中以及小学都能灵活运用，并且有了新的发展，随着课堂教学设备的改善（由使用幻灯机到电视机，再到白板），信息技术加速了课改的深化。2015年10月，我写成了《蔡林森从洋思到永威》一书，由北师大出版社出版，全国发行。该书全面、系统地介绍了“先学后教，当堂训练”教学法，书中对“先学后教，当堂训练”在永威学校小学、初中、高中各学科的操作方法作了概述。

（二）最新突破

2016年9月，我校采用了新的赛课评课标准：一评渗透德育效果好，教师道德、情感、一举一动给学生良好影响，学生精神、状态、行为习惯好；二评紧张学习效果好，教师引导、点拨恰当，学生能正确理解、准确记忆、灵活运用新知识。我指导教师告别小黑板，用好白板，把“先学”由“课上学生看书后上讲台板演”，改成了“学生看书后一起完成多题书面检测练习”。这一改，改出了惊人的效益：小学、初中、高中学生看书后都能快速独立完成书面检测练习，大多数学生成绩满分。例如：初一数学课上（教“解一元一次方程——移项”时），学生先看例题，再书面练习10道题，结果，仅有2人没有满分，其中1人因有一道题移项未变号，另1人有一题未移的项却变了号。

根据这样的学情，我引导全校老师解放思想：相信我校学生基础比过去实，自学能力比过去强，他们不仅能自学，而且能自学得好；要求老师们努力适应新形势，把“先学”从原来的“学生看书后板演”，改为“学生看书后独立完成多题书面练习”；“后教”从原来的“更正、讨论”，改为“教师用白板公布答案，学生相互逐题评定对错，老师统计满分人数，表扬满分的同学，以后让未获得满分的同学把试卷交给老师，老师用白板出示错题，让大家只讨论‘哪里错’、‘为什么错’，最后老师适当点拨、拓展，引导学生举一反三”。

这样，适当增加了学生训练的题量，加快了训练的速度，节省了学习的时间，最大限度地暴露并且有的放矢地快速解决了疑难问题，同时，培养了学生紧张学习、顽强拼搏、一丝不苟等良好习惯，效果更好。

但是，因学段（小学、初中、高中）不一样，班级学生的基础、自学能力不一样，科目和课型不一样，所以具体操作细节也不能完全一样。因此，我引导老师们坚持赛课、评课，及时发现、解决新问题，不断求得新的突破。

对此，2017年在全国课改研讨会上，我做过全面介绍。2017年春学期，我指导小学、初中、高中教师分别编写了所教学科“先学后教，当堂训练”的最新操作方法，印成册子。2017年秋学期，我引导老师们继续赛课、评课，研究解决各学科运用最新操作方法中存在的倾向问题。

例如，数学课上，学生看书前的指导要引导学生注重理解，弄懂“为什么”；检测看书效果时，如有必要，则提问检测学生是否能理解、记忆新知识（时间二三分钟，不宜过长），如没有必要，则直接书面检测。教师一定要认真把好“度”，认真出好学生看书后的练习题，练习题既不能过少、过易，又不能过多、过难。一般要以课本为“本”，要根据练习时间，适量精选课本上有代表性的基本题，作为学生读书后的检测题。学生自学后，存在疑难问题，经过讨论，还难以解决的，教师一定要讲，而且要讲好。在当堂训练前，;可增加口答竞赛，适当拓展，强化训练。

例如，小学低年级语文教学，注重引导学生理解词义，学习造句；小学高年级及中学语文教学，注重阅读分析和作文教学，注重把讲读与写作密切结合。讲读课让学生学习写作知识，作文课成为讲读课的作业课；讲读课上学习给课文分段时，让学生举一反三，给指定的作文练习分段，这样，作文课上教师就不再指导分段，让学生根据单元写作要求独立作文；作文评讲课上，让学生联系学过的课文评议。

总之，我带领老师们坚持十多年赛课、评课，在初中、高中、小学扎扎实实地推广“先学后教，当堂训练”教学法，获得了成功，每年都在国家、省级报刊上发表长篇课改论文。

早在1994年，《江苏教育报》、《中国教育报》相继发表的长篇通讯《洋思之路》，就曾对“先学后教，当堂训练”作过详细介绍，泰州市人民政府、江苏省教委1997年发文推广这种教学模式，中央教科所原副所长滕纯、中国教育学会原会长顾明远、中国教育学会常务副会长郭振有以及江苏省教育厅原副厅长、江苏省教育学会原会长周德藩都发表文章对“先学后教，当堂训练”高度评价。2014年，“先学后教，当堂训练”教学模式获得了教育部教学成果一等奖，中国教育学会初中委员会授予我全国初中教育改革特别贡献奖。

我坚信“先学后教，当堂训练”是科学、便捷、高效的教学法，它具有普遍的推广价值，坚信中国的中小学教育不比美国的差，坚信永威学校的课堂教学一定比美国的中小学好。有人主张照搬西方中小学课堂教学的方法，搞极端化，使课堂无规矩，学生太任性，随意喝水、打手机、做小动作、东张西望……这怎么能让学生安心、专心学好知识、养成良好习惯呢？