同行有你 ，真好

感恩、思考、互动、反馈

一、感恩同行

首先，感谢会务组精心组织了互动式讲座，新颖，让听之昏昏欲睡的学习，变成了积极展示的乐园，精彩的开场、小结更让我们领略了资深科研人的魅力，心中油然而生崇拜之意，榜样就在心中悄然树起。

其次，感谢四位讲座人，省、地、市、校的科研巨匠和代表，真诚的给我们分享了自己对科研的领悟和经历，让心中的科研模样更加清晰。从大范畴的科研常识，到具体的科研枝节，到聚焦的阅读专研，既给了我们整体感知，又触摸了细枝末节。这样的讲座让我们欣喜，让我们科研能量倍增。

二、思考同行

对于摸滚打在科研中小7年的我而言，四个讲座中我对了解不深的专业阅读领域思考最多，诸如“如何解决读书速度和质量不冲突的问题”。四个讲座听的过程中，我不断问自己：“这个你了解？那个你明白？自己的课题状况是否在标，抑或超标、低标？自己的阅读是哪个层次的，未来朝向哪儿努力呢？”内容的记忆是重要的，更深一步的是：内容对我们的作用在哪儿？即价值思考。

三、互动同行

互动参与的呼唤，也让我蠢蠢欲动。但更多的是，本次个人是以一种小轻松状态学习，所以没有很多主动行为。一是有些课题，个人嘚瑟的认为价值性不大，思考只徒增烧脑，不必参与。二是最近的充实，让大脑一直处于兴奋中，出现“只要思考，就无法停下来”状态，所以爱惜自己的我就尽量心疼自己一大把。（期间，把“人类一思考上帝就发笑”复习自娱了一下。）

6号下午，在我轻松过头时刻，在我乐哉乐哉跑到第二排听讲座时，在lu局长的熏染和给大楷鼓励的情况下，我接过了话筒，还是未脱“轻松”之气，就两个问题给了一个小小的回答。

会后，和大楷、同伴、家人聊起，就发言做了如下的梳理思考。

1、关于互动内容：我发言的具体言语已经抛脑后了，只记得语言流畅、从容淡定。问题是“是不是所有的阅读都具有可用性？怎样理解阅读的有用性？”针对此，我的观点是：取决于心态，取决于情境---工作时阅读专业书籍，解压时阅读娱乐书籍。有用性，就如大楷刚才讲座一样，需要故事、需要专业，就能信手拈来，运用自如。发言后约十分钟内，我稍微梳理后发学习群如下内容：

读书改变思维，享受生活和工作。如一:最近阅读中一现代人称钞票为“纹银”，零钱为“碎银”，这让多以理性工作的我享受了一把感性“穿越”。二:最近参加成果奖培训，更多体验到一线实践科研，充实相关阅读后的理性思考带来的认识上的深刻，这，是令人开心。 “随意任性”发言后的小凝练。

总之，科研工作让我不得不阅读，而不期然中我也自觉爱上了阅读。

大楷的深刻让我意识到自己的读书是一种自我管理活动，将所读内化于心，外化于行。

管理是一门科学。用管理学来观照教师阅读这个综合性工程，教师可以获得更为清晰的评估、诊断、分析和反馈。教师阅读是教师本人进行自我管理的一种活动，通过有效的自我管理，教师将阅读所萃取的知识转化为自己的行动，进而转化为教师专业发展的成果或绩效。（大楷PPT）

再后来，和同伴、和大楷交谈阐明了自己的一个生活小哲学：存在即为有价值，而价值的发掘是我们的职责。

延伸一下：自己在读书方面的梦想。以前自己有写过一篇小稿《遇书》，在那稿里面我的认识是：字不是横撇竖捺的简单组合，是坚韧人生的真实写照，……我希望自己未来能在属于自己的书房里，任时光老去，捡拾着前人的智慧……。

书香馥郁幸福人生，走近莱阳市2016最美家庭姜乃予_教育频道_东方头条  http://mini.eastday.com/a/170608145339002.html

2、关于肢体语言：互动发言时，我没有站起来。常人思维下，不尊重似乎成为这种行为的评价语言。然细想自己的动机，其实是这样的想法：一本次我一直是享受讲座，所以也就随意了；二目前个人是低调做人，也低调做事，还是坐着别让人观形象了，听声音就OK了；三是坐着发言好处多多，注意力集中、新的小发型坐着看还是蛮不错，看来自己对颜值还是有点在乎。

在介绍自己环节，只是以“烟台莱阳教科室”称呼，这是为单位设想的一个套路吧？！仍然是“低调做人好”的选择后的表述。

“11年到教科室接触科研工作，对读书的认识不甚深透……请大楷多多指导！”保持谦虚的自我要求结果。

3、关于互动评价：我一直想近距离接触亲切的漂亮的崔秀梅院长姐姐，第一次见本人时，是在桃都肥城的那次“创新教育节”。而本次会议，在阅读讲座互动前和后都有了直接的交流，很开心，因为和优秀的人同行为伴有多令人自豪！会后大楷还告诉我，秀梅姐姐谈到我的发言，认为我对一线教师阅读问题认识很深。这让我感觉此行发言画上了圆满句号，心想“我只是对阅读的一个接地气的小小表述，需要努力的地方还很多，真心感激鞭策和鼓励自己的前辈。”

在我参与发言后的互动中，一位老师的发言提到我，我正“享受”讲座中，所以没有细听她的发言，只是观察到她似乎看着我时，有那么一点敬畏，“敬”是我们共鸣的后果，“畏”，我有严肃吗？我知道自己严肃时小脸板的有那么点让人感觉欠我二百吊。

我的学习不仅是讲座本身的价值追寻，同时讲座外的工作方式也在我心里留下了深刻印象，诸如会务安排、主持特色等等。

也许这就是一个既要负责县域科研工作管理和指导专业人员角色决定的，也是一个又要负责县域科研杂务工作人员的自觉行为。

四、反馈同行

会议后我对讲座的反馈非常关心，于是在我们莱阳的“潍坊学习”群做了如下要求，并陆续收到了在期中考试期间与会老师们忙里偷闲的如下内容，感动着他们的努力，祝福着未来的精彩！ 

反馈1： 

管院他们习惯于说：可否这样理解……，红梅主任说：我所理解的大约包含这样几层意思……

我心雀跃：语言可真好玩！

反馈2：

这位供稿的姐姐已经56岁了，是县域内资深的科研老将，在她的带领下，学校的科研工作呈现细腻、温暖的味道。在会议期间，我们住在一起，她总是持续的就相关问题进行思考，和我及另一位同伴多多交流，我必须为她竖起大拇指。她不仅自己做得出色，而且在即将把接力棒交给年轻人的时候，把衔接工作思虑周全。所以她所在组被抽中展示时，我们能够看到她思路清晰、语言简练、从容表述的风采，就这份敬佩之情，让我不禁在车所“评分”环节小调皮了一下，连呼“九组最棒！”，扰乱视听。

看到我是真的“享受”本次讲座喔。

反馈3： 

这位姐姐的反馈充分证实了“什么叫真学习”，我们群里所有人在这个反馈后大拇指不断！她所在学校的科研活动都有明显的特色：真实、规范、深度。静待本校十三五课题成果奖再领风骚！四月份本校课题研究成果获省级特等奖！

反馈4、5 

寥寥数语信息量不少：大师---评价讲座人；接地气---评价讲座内容；实用---评价讲座价值；自觉---评价听后效果，希望---评价未来灿烂。

……

个人基于对这些讲座的观察和自身的参与体验，对今后自己尝试的讲座提出如下几点注意事项：

1、事例精、少为宜

2、要多和听众真正沟通，包括眼神的交流、语言的针对性回应，做到：目中有人、心中有秤

3、时间的把握

4、语速的适度

5、加强专业素养，让主持也灵动    

让温度、深度、广度、高度成为指导自己成长的标杆！                                 

写于2018.5.9   姜乃予