山东省首届教科研主任高级研修班精彩回顾

2018年5月5-6号，我有幸和我校王志贤主任一起在潍坊参加了山东创新教育研究院举办的山东省首届教科研主任高级研修班培训。此次培训旨在提高中小学教师的教育教学和研究水平，建设一支符合核心素养要求，熟悉教育科研基本理论和方法，具有科学思想、前瞻理念，勇于探索、敢于创新的学校教育科研领导队伍。此次会议是山东创新教育研究院举办的首次教科研领域的盛会。巧得很，5月6日正好是立夏，预示着教科研领域的火热即将来临。整个会议一改往日培训信息“单向流动”的惯例，集理论学习、实操训练、集中研讨于一身，这种参与式培训大大激发了参加者的兴趣，收到了意想不到的效果。

精彩回顾一：许爱红主任《课题研究的一般规范与创新实施》的报告

5号上午给我们做报告的是山东省教育科学研究院教师发展研究中心主任许爱红。许主任针对课题研究作了题为《课题研究的一般规范与创新实施》的报告。她主要讲了课题的五个方面：立项课题及类型、课题研究的一般过程、课题研究隐在的线索（五要素）、课题研究的五个关键点、如何提高研究水平。现将报告内容简要回顾一下：

一、立项课题及其类型

课题是教师研究的重要途径，也是教师专业发展走向深入的途径，所以要明确课题研究的要求、规律、规范的做法。

立项方面：从立项机构上，可以分为政府部门的立项课题，比如教育科学规划和社会科学规划、以及科技局中的软科学项目立项；学术团体的立项课题，比如中国教育学会；其他组织的立项课题，比如XXXXX课题组，XXXX基金会等，关键是要看清公章的内容。从级别上分有全国的、省级的、市级的、县级的等等。级别越高，立项的难度越大。

二、课题研究的一般过程

研究是解决疑难的一个历程，几乎每个人都有研究的历程，因为解决问题的过程就是研究的过程。研究的主要特点有：慎重的态度，严谨的方法、个性化的结论。比如“孩子想吃棉花糖”不需要研究，但是"孩子压岁钱的使用方法"因为牵涉到钱的数目可能较大，就可以作为题目研究一下，制定一个理财的计划，帮助孩子学会规划。研究就是一个面对问题、分析问题、解决问题的过程。课题研究显在的线用四个字概括为找、定、立、研。即：寻找问题，确定课题，确立方案，行动研究、形成结论。规范地说：申报（立项）-开题（开题论证）-中期（中期论证）-结题（结题报告、成果）。

三、课题研究过程的逻辑线（隐在的线）

课题研究隐在的线索即隐在的五要素，为了便于记忆，我用英语单词来表示：Why(为什么研究)，包括选题；What(研究什么)包括内容目标；How(如何研究)，包括计划方法过程；Result(研究出什么)，包括成果问题等；Comment（评价，即研究得怎么样），指成效或效果。写好开题报告需要注意的几个方面：

选题依据是为什么研究，要罗列国内外背景，从背景中罗列出可以继续研究的必要研；究内容是研究什么，针对什么人的什么事；总体框架是研究内容和思路的整合，最好以导图或是结构图的方式来做，一目了然；主要目标指向研究成效；基本思路是大概的研究思路，研究计划是思路的落实；可行性是研究的资金、组织等的保障；创新之处就是本课题的创新点，创新点宜精不宜多，一两个“精准真”的点即可；预期成果是研究出什么，比如研究论文、研究报告、教学案例集；使用去向就是在什么群体里使用；预期社会效益是课题研究预期要达到的效果。

四、课题研究的五个关键的点

1．定题

如何选题？"好的问题，研究就成功了一半"，通过实践、反思，找到自己急需研究的问题，利用关键词查询历史上的研究资料，知网CNKI的博士论文库、CSSCI期刊的文章等。找准关键词进行查询。自造的词语比如"三生教育"查不到。查询大的专家的、值得引用的权威专家的言论。站在权威的肩膀上去确定选题，有效避免重复和无根的选题。

聚焦"真"问题， "真"问题指的是真实存在的问题，是别人没有解决的问题。不要试图通过一个研究解决太多的问题，在一个小的方面上打一个"小孔"即可。眼光、悟性和水平是找到真问题的关键。课题名称的"凝炼"很重要，好的课题名称，要明确、精炼、有思想。

2. 界定关键概念

选好题目之后，界定关键概念的语言要规范，包括说法的规范和格式的规范，用学术语言，概念一致，核心概念不要太多，解决一个问题对应一个方面。界定好关键概念，比如什么是新课程理念，要研究的是新课程理念的哪些方面。

3.分解内容

要把总的研究内容进行分解，按照平行线或是递进的线来把内容分解开。

4.制定好思路、方法

思路的确定有利于确定研究的方向。思路的确定有利于确定研究的方向，借助文献我们可以知道专家学者是怎么说的。

5.总结好研究成果和成效。

成效与目标对应，比如改善了什么、提高了什么等；成果与研究内容途径对应，比如找到了什么对策、探索出什么途径等。二者要区分开，在总结的时候都要涉及到。 

各要素在各个阶段虽然有重复的地方，但是不同阶段侧重点不同。比如申报书和开题报告的重复率达到90%的话，说明研究者对两者的重点把握是不同的，申报书侧重于"说服"专家立项，开题报告是行动计划。

规划好过程，在每一个阶段留存"证据"，进行对比，用数据说话。在成果上要下功夫，个性化的结论要个性化地说，才能保持独特性，使得研究具有价值。

课题研究是一个"系统工程"，逻辑线索就是五要素。要经历设计、实施和总结评估（验收）的过程。所以，强烈建议老师们先"闭门造车"，按照顺序梳理之前做过的研究，梳理完毕后查阅文献，看一看别人是怎么说的，对自己的研究方面进行调整，把自己的特色和亮点突出出来，避免和别人重复。需要注意的是先不要搜索资料，防止“先入为主”，被束缚住。

五、如何提升研究水平？

具有问题意识、论述厚重、方法适切、有创新。还应注意课题研究对自身的价值才是最主要的，要突出个人优势，发挥个人特长，多读书，读名家名篇，多参加学术会议。提升研究水平的根本途径是读书，要读专业的书，读对自己来说有一定难度的书，有思想的书。再难也要"啃"，越是“烧脑”的书，读懂了之后，自身的研究能力会有大大的提高。举个例子：器具和杯子，我们只知道杯子，不知道器具，因为器具抽象，概括，所以难懂。把器具弄懂了之后，我们就知道杯子的概念多么简单。泰勒的《课程发展基本原理》值得一读。

许主任的报告就像当天潍坊天空中飘着的及时雨一般，滋润着老师们的心田，弥补了当前教育界最短板的课题研究的不足，给与会者带来了一场系统的关于课题研究的盛宴。

精彩回顾二：难忘的课题研究“体验”之旅

5号下午和6号上午是车言勇所长的主阵地。跟随着车所，我们一起经历了一场“参与式”培训。整个培训过程是烧脑的、紧张的、快乐的也是难忘的。

首先是车所给我们做了一场《我们如何做小课题研究》的报告，为我们详尽地介绍了如何做好小课题研究。如果说上午许爱红主任的报告高屋建瓴，让我们领略到居高临下看风景的畅快的话，下午车言勇所长的报告就让我们尽情沐浴在美丽的风景之中，享受到过程带给我们的成长快乐。他的报告以他的教育奋斗史开篇，以一个别开生面的作业任务结尾，给学员们带来了一场课题研究的透雨。这么多年来，参加过大大小小的会议数不清，关于课题研究的会议少之又少，更何况此次培训如此聚焦，如此精准号脉和对症下药。真的让我感觉到“落地的培训”所带来的丰硕收获。5号下午车所精彩的报告把老师们的情绪“嗨”起来，所以， 6号上午的分享将课题研究的热情推向了高潮。被分成小组的学员们在组长的带领下来到各自的教师设计小课题研究报告。根据图片自拟题目，限时80分钟设计报告，先组内展示、形成统一的报告，做出PPT，现场抽签、现场展示。

通过现场抽签，由十组对决四组；十四组对决二十组；九组对决十五组。首先上场展示的是四组和十组。十组的课题是《和谐高效课堂下初中语文学生角色扮演法探究》，车言勇所长对十组的点评如下：

题目不要用探究，用研究比较好。问题的提出缺少宏观的背景和时代的需要，应从大到小，回归到自身的课堂。创新点没有，成果也没有，其他学校情况如何也没有。课题界定中主要是角色扮演。目标里面缺少成果目标。可以分解为AbC三个平行目标，也可以是递进法。研究内容也不对，这里列的是方法。方法上是文献法，观察法和行动研究法，是可以的。

四组的题目是《小学中高年级语文精讲点拨策略的实践研究》，他们组员们分工合作，较为详尽地把整个的课题设计展示了一遍。车言勇所长的点评如下：四组题目没有问题，问题的提出从大到小，但是名人名言不能作为提出的依据。课题界定方面对精讲点拨上应该说出三到四点，课题界定要回馈到策略上来。目标方面第一个应该是工作目标，探索出精讲点拨的措施，提高学生综合素养的目标太大，目标应该是匹配的具体的点。研究内容方面，因为研究的是策略，平行的分解研究内容如知识，能力方面的等等，也可以是递进的推进式地分解为问题和策略以及检验等等。研究方法方面的文献研究法和经验总结法都是可行的，座谈讨论法要说成规范的访谈调查法。课题研究应该是是创新性的，创新点应该是学生进行精讲点拨，比如小先生制等，要有适当的超越边界的探讨。

第二组对决的是十四组和二十组。十四组的题目是《初中毕业生语文课堂情感体验的的调查研究》。车言勇所长点评是：问卷应该调查学生的情感，落脚点应该在学生身上，而不是教学内容、方法和教师素养，所以研究是有问题的。研究内容中的问题是什么？关键因素有哪些，然后制定对策，再加深的话还要把对策再深挖一下。

二十组的题目是《初中语文课堂学习现状调查研究》车言勇所长点评：

题目恰当，内容详尽。唯一不足是这些研究都已经研究完了，还有什么要研究呢？言外之意，课题研究是基于问题的研究，是要解决问题的研究，是针对前人成果上针对缺憾进行弥补缺憾的研究，是万事俱备只欠东风状态下把“东风”借到的研究。

最后一组对决的是九组和十五组。九组的题目是《提高初一学生地理视图能力的测量研究》，车言勇所长点评九组：九组能力和策略融合在一起了，课题有难度，但是要知道起点是什么，检测的办法要有。

十五组是很有特色的一组，他们的题目是《小学高年级小组交流技能养成的行动研究》，此组成员最大的特色是成员们作诗作词并演唱，把在鸢都研讨的幸福感发挥得淋漓尽致。车所的点评：十五组题目没有问题，但是要把能力搞清楚，要找到方法和评价。探究法不是一种研究方法。

接下来是两个自告奋勇展示的二组和十一组，他们的勇气可嘉，为他们点赞。二组的题目是《提高高中学生课堂学习参与度的策略研究》；而十一组只展示了内容部分。由于时间关系，车所没有做系统的点评。

本次课题设计报告的展示活动，一方面展示了大家高涨的学习热情，另一方面充分展现了大家通过听讲座、亲手操作迅速提高的研究水平，见证了此次培训的初步成果。正如山东创新教育研究院崔秀梅院长所总结的那样：“今天上午展示的8个组，只有一个组的课题题目欠妥，所以，我们的成果一：大家会拟定题目了，选题角度比较具体，有可操作性。二、多数展示的小组，研究目标、研究内容、研究方法，都能够与研究课题相一致。”

最后车言勇所长发自肺腑地说到“课题就是创新，就像企业研发产品一样，推动教育不断创新，发挥研究的燎原之势。”

作业花絮：

此次参与式培训，让人感动的场面不少，我们十三组的题目是《小学语文课堂师生互动教学策略的实践研究》。虽然没有抽到展示的机会，但是所有组员的积极参与、倾情付出让我这个组长倍感激动。十三组、正好的十三位成员、十三颗滚烫的心，我们的通力合作和倾情付出让我们这个小组很快完成任务，做出精美的课件，画出结构图。课件制作大王当属烟台的小于老师；对课题颇有研究的是招远的陈老师、杨老师；还有善于绘制思维图的杨老师；还有其他所有参与的老师。大家是那么积极和有才华，短短几十分钟的合作，令人难忘。特别令我感动的是我们的组员、来自内蒙古乌海的徐老师。机缘巧合，我和徐老师5号晚上在一起吃了饭，彼此介绍的时候才认识，而且知道竟然同在一个小组。惊喜万分的小徐老师晚宴过后和她的同伴执意跟我到了我所在的宾馆和我商量作业设计，一直商量到十点半，让我感动至极。

精彩回顾三：两场报告持续发力，助力会议完美收官

6号下午的报告依然是精彩纷呈。于宏老师做了题为《中小学教育科研工作常见问题及对策》的报告。她从干什么、怎么干、基本功三个方面详细向老师们讲了学校教育科研工作的职责、工作中常见的问题和对策、以及科研主任的四项修炼。是真正针对学校教科研主任的一次别开生面的培训，让与会者全面了解到作为学校教科研管理人员应该怎么做才会搞活学校的教科研，提升学校教科研的质量。这种安排使得培训从具体研究走向研究管理，顺理成章，效果突出。最后一场报告是孙贞锴老师的《中小学教师专业阅读体系构建研究述要》。5号上午许爱红主任已经在报告的最后提到提高课题研究的最根本的途径就是读书，而孙贞锴老师的这场报告正好回应了许主任在讲座中涉及到的读书问题。中小学教师应该建立什么样的专业的阅读体系才会使得读书有道，道法自然？这样的问题一直困扰着广大教师。孙老师从分析国内外教师专业阅读研究历史考察入手，详尽地介绍了教师专业阅读的体系建构，激发老师们重新认识自己平时司空见惯的“阅读”质量，阅读效果，让“阅读”变得越来越“悦读”。

两天的会议，我深切地感到体验满满，收获满满。收获了知识、收获了友谊，也收获了诸多的感动。希望山东的教科研在全国同仁们的共同助力下走得更深、更远… 

 精彩回顾：

崔秀梅院长主持会议