丹麦的学前教育不是赢在起点，而是赢得未来

丹麦幼儿园对游戏的态度，与我们所说的“寓教于乐”有所不同。“寓教于乐”的出发点是教育，而用玩乐作为包装。而“玩中学”重视的是孩子真正的玩，学习只是自然的后果。我们的讲师丽萨的金句是“孩子不会为了学习而去玩耍，然而学习会在玩耍中自然产生”。

Lisa老师创造的儿童戏剧表演

然而，近年来由于科技革命和PISA测试带来的“教育恐慌”，社会上对儿童以玩为主的教育方法产生质疑，担心会降低教育质量和竞争力。新法案重申和确定这一价值，意义重大。

这也是基于科学研究的结果。丹麦奥胡斯大学Dion Sommer教授在多国做的研究，认为儿童对于知识技能的学习并非越早越好，结论是 “Early start-Later loss” ——早期开始，后期失去 。

这意味着要清楚地认识幼儿教育的短期和长期效益，应当追求的不是赢在起点，而是赢得未来。

/ PISA测试 /

由世界经济合作组织（OECD）开展的针对15岁青少年科学、数学、阅读三科的学业水平测试，每三年一次。中国2009年由上海参测获得第一，2012年继续夺冠。此前的PISA冠军多为芬兰。2015年的测试，中国由北京、上海、江苏、广东组成的四省联队获第十名。经查，丹麦的PISA成绩大约在第十名上下。

关注孩子的权利和影响

在孩子看来他们自己是有独特价值的，这是对个体和个性化的关注。由于儿童生而不同，因此不应追求整齐划一和标准化，孩子有权不高兴，有权选择不参与活动，有个人的兴趣爱好，老师需看的只是看到TA、陪伴TA。

因而，丹麦幼儿园最常用的一个概念是接纳、包容 ，相对而言是我们不常用的。

丹麦幼儿园：可以不高兴的儿童

一位丹麦教授介绍他发现的两国幼儿教育的异同，虽然难免以偏概全，但还是很生动的。

丹麦老师关注每个儿童的说法，中国老师则倾向于关注表达最好、做的最好的孩子。

丹麦的儿童教育是过程导向，关注每一个孩子的参与和情绪，结果并不重要；中国则是结果导向，要求圆满地完成教学任务。

丹麦的幼儿园孩子与老师相互尊重，合作完成活动，中国老师则是教导和维系孩子的纪律。

丹麦的老师认为孩子天生不同，每个人应该做自己；中国的老师认为每个孩子都应该做到最好。