课内海量阅读 人人皆可为之

夹缝中追求乐趣

大家一直把我当作“个性”化的老师，其实“个性”是存在于“共性”之中的。现在我教着一个班的课，是最自由的人，到点上班，到点下班，没有杂务干扰，教学、读书是我生活的主旋律，学校领导给予了我需要的东西——自由支配的时间。但是，工作近30年来，我一直和大家一样，在夹缝中求生存，不是说领导曾给我“小鞋”穿，像我这种冒冒失失的人，一旦看到有人给我小鞋穿，早就跑了，不会坐以待毙的。但是身在职场，不能完全由着自己的性子来，各种名目繁多的培训、会议、检查、杂务不得不参与，所谓的个性，在自家的园子里——课堂上的体现也是有限度的，考试的束缚、家长的要求、领导的希望、同事的看法都不能不顾及。我的教学、为人还是很传统的，还是个“顺民”，并不是那种叫你向西，我偏向东；叫你坐下，我偏起立的“刁民”。所以说我也是一直在夹缝中求生存，很辛苦、很无奈，但总算能体会到生存与生长的快乐；带着镣铐跳舞，很沉重、很痛苦，但依然能感受舞蹈的自由与幸福。如果我们被夹缝和镣铐困住，生存的空间会越来越小，行走的脚步会越来越慢，这个世界就没有我们的立足之地了。与其惶恐不安地憎恨黑暗，不如抓紧时间在阳光下劳作。

2.海量阅读是一般老师的行为

当年潍坊教育局的小学语文教研员薛炳群老师第一次听了我的课后，高兴地说，终于给李希贵局长找到一个他想要的典型了：老师是一般老师，没有什么特殊才华；学生是一般生源，家长学历普遍偏低；学校是一所普普通通的小学，没任何优势。这样普普通通的老师教的学生却非常优秀。

海量阅读容易复制

一天下午，潍坊市教研室李秀伟主任打电话说来听我的课。因为都曾被陶老师报道过，所以觉得格外亲切，他的好学、博学、平和也一直让我敬佩。近几年听课的人太多，无论什么人来听课，我的日子该怎么过就怎么过，已过不惑之年，职业生涯已过了大半，如此“高龄”之人已没有必要为任何人作秀。但对这位年轻的“齐鲁名师”，这位张志勇副厅长的得力干将，因为颇有好感，心里还是很希望把课上好，给他一个良好的第一印象。我可以通过“校讯通”给家长发短信，让他们督促孩子把第二天学的课文预习几遍。思量一会儿决定不发，既然是听家常课，就要把我“课前不预习”的效果展现出来。

按下开关听课文录音，这就是上课了，连“起立”也省了。虽然我不只一遍读过《孩子们，你们好》，作者阿莫纳什维利在开学第一天，对孩子们说的第一句话是：“孩子们，你们好！”他用和谐可亲的、慈祥的、激起精神振奋、学习快乐和交际幸福的语气说出。但我还是能省就省，把省下的每一分每一秒都播种到精耕细作、日益改良的教育田野里去。

听完课，秀伟主任说：“你的课并不像大家想象的那样难以复制。其实，只要认同你的理念，任何一个老师都可以海量阅读。在这种速度极快的课堂上，没想到老师竟然是如此悠闲自在。”这是第一次听到有人这么评价，这是我最爱听的话。一直坚信，“海量阅读”不应该是“个性化”的行为，而是“一般老师、一般生源、一般学校”的普遍行为。

“海读”路上相扶相携

淄博张店区的徐美华已在当地产生了不小的影响，带起了一个海量阅读的团队，我俩合作出版的《读论语 学成语》已经上市畅销。我俩的备课成了对方直接“拿来”的素材。下面是她叙述的我们相知的过程：

我和韩老师是老朋友了。在我心中，韩老师是我的良师，指引我前进的方向。在韩老师眼中，我是她的朋友，行走在海量阅读的路上。我们亦师亦友，结下了一段善缘。

相识，踌躇不前

我和韩老师的相识，正如那句俗话所说：“有缘千里来相会，无缘对面不相逢”。认识韩老师，非常偶然。2008年的新经典诵读研讨会上，韩老师在报告中说她两个星期能把课本教完，而且考试成绩非常好。这让我吃惊，也深感怀疑，这简直太神了！从那时起我开始关注韩老师，阅读网上所有能找到的韩老师的文章，搜索韩老师的博客，并经常光顾。拜读了韩老师的文章，我的疑虑打消了，佩服涌上了心头。记得韩老师在报告会上向大家推荐了《中华上下五千年》这套书，这套书与其他版本的不同之处在于现代文前面是一段短小的文言文，文言文内容简单易懂，故事又很有趣，我觉得这套书应该适合四年级的学生阅读。而我自己也非常喜欢这套书，可是穷尽一切办法也未能买到，为此我还特意打电话到出版社，询问书的情况，也未能打探到书的任何信息。书没买到固然遗憾，可是也有意外的收获，那就是无意中得到了韩老师的电话号码。虽然如获至宝，却未立即打电话给韩老师，那时我有太多的担心、顾虑。我，一个无名小卒，韩老师大名鼎鼎，她会理我吗？她有时间理我吗？我的贸然打扰，会不会给韩老师带来不便？……我踌躇、彷徨，想与韩老师联系却又不敢。有几次手机上都按下了韩老师的电话号码，可还未拨通就又急急忙忙挂掉了。整整三个月，心每天都在这样的矛盾中纠结，明明心里很渴望，却又不敢……