《快乐化学——实验中的化学启蒙》（修订版）介绍

　　4.3.2在游戏中学

　　通过拟人化地表现原子、分子、电子的行为，帮助学生理解物质的组成、结构、变化。本书的第26节“只有付出才能获得‘爱’——离子化合物的形成”、第27节“原子的‘股份制’——因共用电子对形成分子”、第28节“等价交换的合作——化合价”都设计成了多幕剧本的形式，让学生扮演原子、分子，模拟电子的运动，优化了学生的理解过程，强化了学生的理解效果，提高了学生的理解能力。学生喜欢该书这样的呈现方式，也特别有助于学生的自学。

　　5.学生参与创造

　　每个学期都要征询学生对本书的意见和建议。2011年上学期征询学生意见19000多字，修订后的试用版较之原来内容增加1/3；这次修订我们收到828位学生共计2000多条意见和建议。学生的参与使得本书的修订接了“地气”。

与众不同的是，我们还把学生的学习成果编入书中。书内和课外链接中都采用了学生的优秀作业、化学想象力比赛作品、课前课后提出的问题、学习的感受、学生自己的创新实验等作为本书内容，学生学之特别有兴趣，真切地感受到他们也是教材的创造者。

　　6.能看实验视频

　　山东教育出版社将《快乐化学》与数字出版技术相结合，打造了立体化、多维度的快乐化学校本教材。为此，出版社专门拍摄了逾60段化学实验视频，运用AR技术，用手机或者平板电脑扫描书中的相关图片，即可观看这些实验视频，实现视频和教材间自主切换，将静态的文本和动态的实验过程充分结合起来。学生也可直接登录山东教育出版社官方网站免费观看这些视频，还可以下载“课外链接”及“快乐大冲关”等课程资源，实现了书本内容的立体化、多样性。

　　7.教之顺手

　　该书在单元和各节开头都列明了对教和学的具体要求，每节内容编写得近乎于一份教案和学案，具有较强的操作性。

每单元链接了“单元和节的写作思路”和“各节教学建议”，让教师和学生直接听到作者构思写作的心声和来自教材作者的关于教学的建议。

　　每节都有一个“思想驿站”栏目，列有“想想你学会了什么”“进一步的思考”“还生成哪些问题”三个小栏目，分别提出了具体要求；还有“清点成果（习题）”及“课外链接”栏目，用于知识点检测和拓展学习；每单元的“单元复习检测”包括“想一想”“知识树”“快乐大冲关”三个栏目，给知识整体化、能力化提供了平台。

　　该校本教材可用于义务教育化学启蒙的教学或学生的课外自学；新授33—39学时，复习、测试计7学时，共用40—46学时。

　　8.链接了丰富的教学资源

　　从2006年至今有近万名学生接受过这一校本教材内容和方法的化学启蒙，仅是最近三年来累计的文本和影音资料等就有47.9GB。我们选择部分内容进入“课外链接”栏目，通过出版社网站与本书建立了关联。这些内容包括：

　　教师创造的教学资源（课堂视频、教学课件、教学反思、实验创新等）；学生学习的成果（优秀作业、问题、感想、化学想象力比赛作品、化学作文等）；课题研究文献（领导讲话、专家发言、研究报告等）。这些内容有助于新手上路，减少试误，避免多走弯路。

　　我们会不断补充新的内容，特别是课堂生成资源，让大家在使用该校本教材的过程中更加得心应手。

　　9.教学反馈及专家评价

让学生动手实验学化学，要面临动手学习用时多、课堂管理难、担心实验安全、准备实验工作量大、缺乏已有经验、学习效果不曾确定等等困难，有人认为用这种方法学化学几乎是做不到的。十年来，我们克服了上述困难，建立了一套动手实验学化学的新学习机制、新教学机制、新课堂管理机制等，为转变旧的化学学习方式做了可喜的探索，被北师大王磊教授感佩为“你们是第一批吃螃蟹的”，更加鼓舞我们在这条路上走下去。 

　　王磊教授在2015年11月下旬召开的《快乐的启蒙化学》教改实验现场（荣成）会议上点评这个项目实验时说：“第一点，这个项目有非常正确而深刻的价值追求，因为它立足于现实，立足于高远，可以突破和解决很多现实中的问题。第二点，这个项目它选择了最为正确最为核心的道路，就是做中学，通过实验学化学，让化学教育回归实验室。这个是符合科学教育本质的，符合科学的本质的，也就是符合化学的本质的。”