为了每一个孩子的自然生长

　　“做中学”板块，以社团活动为主达到分层选修。开设34门类系列选修类社团课程，加大“艺体训练类”课程比重，每个孩子都有自己的艺术特长和体育项目；研究“实验研究类”课程系列，“小小电器工程师”、“科技制作”“机器人课”进入课程；开设“生活技能类”课程板块，连接学生生活经验，32项生活技能成为课程。做好“读书节”、“体育节”、“艺术节”、“科技节”校园节日，发掘学生指尖上的智慧，让学生在动手做的体验中获得经验、生成智慧。

　　“行中学”板块，以实践探索为主达到自主创作。建设“齐鲁行、中国行、世界行”“三行” 旅游课程，探索“踏青寻春、拈花入夏、一叶知秋、探雪历冬”“四季”课程，体验“清明祭”、“端午粽”、“中秋月”、“中国年”“中国节”课程，形成家委会六个实践团队，开设“家长职业介绍”、“爸爸去哪里”、“故事妈妈”综合性课程。让孩子们在行走、游历中获得体验、生出志向。

　　统整学科课程。将学科课程按“读、做、行”划分板块，摆正学科教学中综合性学习与学科活动及主题性学习的地位。

统整主题课程。围绕“葡酒文化”、“海洋文化”、“民俗文化”主题开设年级课程，属于这个年级的学科教师共同参与。达成全学科融入，综合性研究的目标。

　　“自然生长”课程的脉络与枝条日渐清晰和丰盈，她立足于学生的核心素养，表达着学校的价值，使学生如自然万物一般整体地自生、互生、共生。

　　三、促成“自然生长”课程的实践操作和价值实现。

　　“自然生长”课程改变着学校生态与结构，实现着学校的育人目标----学生核心素养的培养。经过两年多课程实践，已逐渐看到生命之花自主绽放的不同样式。

　　提供选择性。教育是找到一个人生命方式的过程。加大课程的选择性，给了孩子们寻找自己生命方式的可能性。我们把民族的根文化纳入社团课程。参加京剧社团的孩子们从最基础的基本功练起，现在已走向全省的演出舞台；虽然太极拳是我们的心修课，每个孩子都要参与每周一节课的练习和每天大课间的训练，但喜欢的孩子依旧选择太极社团，练太极操、打太极球，宋雪言等四个孩子已经走向全国赛场；学霸段博昭选择用读书的方式成长自己，于是从春季的学校读书节开幕开始，一个学期读书35本；沉溺于自己的心思、不按常理出牌的周鸿宇选择用写作的方式打开自己……选择性，让孩子们第一次面对自己内心的需求，明白选择背后的责任，也是公民素养中责任意识的一种觉醒。

　　催生自主性。学生自主发展的动力从哪里来？我们用课程平台搭建的方式催生这种力量。利用暑假时间给孩子们建成的自主展示的“枫叶小剧场”等待了一年多的时间无人报名，直到听语文课看到戴耳机的卢昶宇的画，协商后学校终于迎来了第一场个人画展，接着不到一年多的时间里就有了第二、第三场个人油画展、二年级二班徐艺玮的个人中国画展、四年级二班于浩洋的个人书法展、三年级三人组建的东团演出、五年级三班王籽沣的个人朗诵专场……把孩子们成长伙伴----潇潇和翔翔的设计过程开设成一门课程，通过海选和票选，冯亦宁和爸爸一起设计的动漫形象作品受到了大家的青睐；二年级的董家贝创作了自己的绘本，三年级的胡献龙画着自己的漫画，五年级一班成立了班级乐队，毕业典礼中的表演走上了烟台电视台……自主性，让孩子们从内部打开自己的生命，呈现着生命物种的多样性。

　　面向全体性。听到每一个、看到每一个，欣赏万物生长的状态，“自然生长”课程要达到的就是每一孩子走向核心素养发展的景象。作为环境课程，每个孩子的笑脸都展现在走廊上，每个孩子都通过专门平台展示自己和班级“飞翔的故事”，每个班级里都有孩子作为“出彩潇翔宝贝”展示自己的特长，每个孩子都会在一年级寒假的“中国年”活动中经历一次与爸爸、妈妈寻找自己生命的根，建立三代以上人家谱的课程。每年的科技节，孩子们都有一项创意作品，他们创意瓶子、创意盒子、创意小鸟……每个孩子都化作了他们自己用各式各样的材料、方法、样子制作的一只只小鸟。艺术节更是孩子们展露才艺的舞台，仅一次艺术节，就有“校园小歌手”、“舞林大会”、“器乐专场”三场音乐赛事，全校726名学生中有382位登台，今年的艺术节则通过“动态”舞台展示四场、“静态”作品展示四处使567位孩子展示自己……全面性，让孩子们有参与的意识，发现与唤醒生命的潜质，找到自己隐蔽的个性，使教育面向每一个生命个体。    面向“公德意识、学会学习、身心健康、艺术素养、社会参与”核心素养，“自然生长”课程旨在培养一个个完整的人。

    “自然生长”课程的实施倒推着学校的综合治理结构的改变和课堂教学的变化，“以学生的学为目标设计教学，以学生的质疑开始展开教学，以学生暴露的问题生成教学”的自然生长课堂，正在让学习真实地发生，把学生的思维从“认识世界”的低阶引向“改造世界”的高阶。

　　如何让“自然生长”课程紧密围绕核心素养，如何让系统更具生命力，如何把割裂的学科继续统整、深化研究将是我们下一阶段探索的重点。