基于深度学习的定标与达标

上课体系的变革。“思维碰撞”课堂，教学观念从“贮存”到“产出”，以学习产品（成果）为固着点组织教学行动，让学生在搜集、探究、展示、反馈的过程中建构知识、启迪思维、提升智慧，并通过获得“成果”激发学生学习内部动机，让学习者体验到收获的成就感和积累解决问题的实践智慧。“思维碰撞”课堂采用“交互反馈”策略，“交互”是现代教学的基本特征，“反馈”被称为“学习的生命线”和“冠军的早餐”。“交互反馈”策略，利于促进课堂深度对话，催生精彩观念，“学生不拘泥于一己之见、一家之说……同学之间应开展不同学术观点的自由讨论，从广泛的知识中引出新的见解，提出自己的创见”，利于培育学生基于证据判断和评估事实的能力，利于养育学生勇敢、宽容、谦逊的品质和自我成长的意愿。“思维碰撞”课堂，遵循了思维性教学原理：动机激发（引入问题）、认知冲突（激发学生积极思维）、社会建构（学生之间以及学生与教师之间的对话）、元认知（反思我们是如何解决问题的）、应用迁移（应用学到的思维方法解决其他问题），以“思维引发——思维碰撞——思维迁移——思路归纳（以思维导图等工具）”为问题解决的基本路径，并借用广义的“思维导图”引领学生实现知识结构化。任何课堂都是多样化策略的综合体，不可能一种方法“包打天下”，“思维碰撞”课堂除了突出“问题化学习”特征外，还强调“三声”、“三话”、“三交”的课堂文化，实施分层教学（班内分区、作业分层、错题指导）和个别化辅导（作业面批、多元评价……），实现高质量高品质的课堂改造目标。

评课体系的变革。泰安市实验学校创造性地制订了“思维碰撞课堂观课量表”，从“成果指标的设计与运用、优质问题的设计呈现与解决、围绕主问题整体设计课堂学习活动、学习过程评价的设计与运用、‘交互反馈’策略的有效实施、小组学习（同伴活动）的学习活动方式、思维导图和学生问题单的运用、教学结构与课堂文化”八个维度进行课堂观察和诊断。通过改造观课、评课方式，教师在潜移默化中把课堂理念转化为教学行为，唤醒了隐藏在教师心中的教学智慧，促进教师的专业发展，大大推进了“思维碰撞”课堂的建构和教学质量的提升，同时又为修正和完善“思维碰撞”课堂实践提供了客观依据。

教改无捷径。泰安市实验学校不照搬“改课模式”，不迷恋“操作套路”，而是选择了“打开每间教室的大门”，利用“课例研究”，集中力量磨课、观课、议课，一个问题一个问题地研究，一个细节一个细节地研磨。功夫不负有心人。经过实践探索，终于形成了独具特色的“思维碰撞”课堂。“思维碰撞”课堂研究，鼓励学生质疑思辨、平等对话、百家争鸣、遵守规则、承担责任……学生的解决问题能力和综合素养得到了提高，实现了课堂生命活力和教学质量的双提升；树立了教师的“专业化意识”，打造了一支具有专业素养优秀教师队伍；突破了深度学习从理念到实践的桎梏，实现了教学价值、教学关系、教学设计、教学策略、教学评价等方面的超越。叶澜教授考察后评价：“思维碰撞课堂呈现了丰富有序的内容、多元参与的思考，是一种关注生成的课堂，有利于学生的健康成长”，并欣然题词“大道至简，返璞归真”。近年来,该成果已辐射全国28个省市，经验交流范围已达除西藏和港澳台以外的全国各省（市）、自治区，国内已有67所学校进行了实验推广（到目前为止，泰安市内70%的泰山名师、骨干校长和市直学校100%的新入职教师，都曾来校学习和接受培训。泰安市内已有8所学校，正在尝试或推广“思维碰撞”课堂教学理念和实践经验）。

泰安市实验学校“思维碰撞”课堂成功的原因：一是不急于求成，循序渐进。该项实验始于2008年“新双基教学”实验，2011年底在全校推开，是基于前期实验成果的扬弃创新。2011年后又经历了酝酿、启动、成型、深化、提升五个阶段，经过不断尝试、调整、丰富和完善，“思维碰撞”课堂才逐渐成为学校特色。二是回归基础，优化组合。学校遵循教学规律，追求教学平衡，不在“以教师为中心”或“以学生为中心”两种观念中摇摆；发掘教学的基本元素，选择“组合性突破”道路，“在众多成功的碎片上，做出更具整体功力的归纳，‘把珍珠串成项链’”，寻找中国课堂的科学教改路径；三是“整体化推进、攀登式改造、集慧式发展、制度化保障”，实施课堂改造“一把手工程”，发挥教师创造性，改革评价制度，加大常规检查等一系列方法，步步为营，在实践中积累经验，在提炼中寻找智慧。

泰安市实验学校“思维碰撞”课堂建构经验的启示是：教育改革一要坚守民族自信，融会贯通中外教学理论。“思维碰撞”课堂,源于中国的“百家争鸣、百花齐放”的思想，继承了孔子的“不愤不启，不悱不发”启发式教学方法，从传统教学中挖掘和汲取滋养，同时“不让土壤、不择细流”，不断学习西方先进教学理论和实践智慧，“以科学兼容之道，叩教改创新之门”，说明教学改革既要善于学习研究国内外先进经验，更要立足民族土壤，挖掘传统教学特色，找到适合中国土壤的课堂变革答案。二要聚焦问题，寻根溯源。“思维碰撞”课堂给自己树立了两个靶子，一是应试教育下的专制课堂，二是新课改后的异化课堂。他们从当前课改“自主无法、合作无序”及“教书育人两张皮”等问题入手，一步一个脚印，从操作技术的改进到教学理论的提炼，坚持理论与实践相结合的原则，走的是一条曲折艰难、朴素有效的教改之路。三要不忘初心，大道至简。从课改初期，就立足在让一线教师“能做、会做、做好”，不脱离实际和超越现实，以自己独到的研究成果和实践经验，从国外“众说纷纭”的“课堂教学应该怎么改”中赢得了“中国话语权”。2018年6月4日，《中国教育报》把山东省泰安市实验学校“思维碰撞”课堂誉为“大道至简的课改范本”。