i课程:为“每一个”孩子而设计

潍坊峡山双语小学 韩相福

　　潍坊峡山双语小学现有学生5500人，98%的学生是乡村孩子。

　　有人说：五千多人的学校是瞎胡闹，你怎么理解？ 我想，人数多少不是重点，重点是“每一个”孩子都受到关注。只要我们关注到了“每一个”，一万人又何妨？

　　5500人的学校如何关注到每一个？学生所面对的课程、课堂、教师、餐厅、宿舍甚至时间、空间、信息都要精准地指向“每一个”！其中，最关键的是课程。

　　潍坊峡山双语小学经过不懈探索，构建了关注“每一个”孩子的i课程体系。

　　一、i课程是什么

　　i课程就是“我课程”，是为“每一个”孩子设计的课程 。它有四个显性含义： interesting（有趣的）、 individualized（个性化的）、inventive（有创造力的）、 internet+（互联网+）；两个隐性含义：双语（英汉双语表述课程）和爱（i和爱谐音）。

　　既然是“有趣的”，就要让孩子喜欢；既然是“个性化”的，就要让我们的课程可选择；既然是“有创造力的”，就要凸显生成性；既然是“互联网+”，就要关注跨界思维，与技术的重要性相比，互联网思维、跨界思维更重要。“i课程”归根结底就是爱。 

　　二、i课程怎么做

　　1.顶层设计，实现课程的整体化、结构化、系统化

　　我们的课程越来越丰富，越来越有可选择性，这固然没错！但是，这么多的课程背后如果没有一个严谨的结构做支撑的话，只能说，再多的课程，也不过是一堆课程杂货摊！这样的课程是非常容易出问题的。课程的整体化、结构化、系统化至关重要。

我们的育人目标是培养具有“人性光辉、人生智慧”的中国人 。人性光辉就是立德，人生智慧就是树人；人性光辉就是必备品格，人生智慧就是关键能力。我们将一二年级的课程大整合，形成“元课程”；三至六年级则适度分科，适度整合，把所有的学科整合成六大类，分别是 i语文、i数学、i英语、i探索、i艺术、i体育每一门课程又分为必修课程和选修课程群。目前，学校开发了科学、艺术、人文、体育、社会类选修课176门，赋予“每一个”

　　孩子展示和发展自己个性的权力。 

i课程结构图

　　我们还设立了跨六大学科的八个长线主题课程，每个学期一个跨界的长线主题。不多，但是我们认为少就是多，只有让我们的孩子的围绕着一个主题开展较长时间深入的研究，我们的孩子才容易形成自己的思想。如三年级“太阳”长线主题，将三年级所有与太阳有关的14个跨领域的主题进行整合实施，让孩子在实践中感受太阳是什么，太阳与我们的关系。“农场”长线主题。孩子们自己种植小麦，自己管理，自己首收割，自己脱粒，自己加工。孩子利用麦秆做成麦杆画，利用麦粒做成粮食画，利用麦粉做成面塑。孩子通过这个过程体验从小麦到馒头的过程。体会到了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的艰辛。“陶音”长线主题，孩子们自制陶笛、陶鼓、陶排、陶埙，组建了陶音乐团，孩子们吹奏着自己制作的乐器去演奏。