“且吟且诵学古诗”，简称“吟诵课程”。吟诵是有三千年历史的传统方法，是按照汉语的特点和诗文的创作方法来读，怎么创作就怎么读。吟诵是吟咏与诵读的合称，吟咏有曲调，诵读没有曲调。“且吟且诵学古诗”是指在小学阶段古诗词的学习采用“一本九法”吟诵教学法，师生一起在反复诵读、进入诗境、曼声长吟之中，表达出古诗词的声律之美，凸现诗文的神韵之美，恢复中.........

在世界足球起源地，齐文化的发祥地——临淄，有一群执着地追寻教学梦想，开展童心悦读课程的金茵人……他们认为：只有当儿童怀着愉悦的心情，阅读适合他的经典童书时，才能从书中汲取成长的营养。在这所学校里，班班有图书馆，每天中午半个小时的师生共读已经成为传统，每周一节读书会、每月一次读书展、每学年一次读书节，都成为孩子们最盼望的时刻，因为书香的浸润.........

适逢中国人民解放军建军90周年，响应中宣部、教育部开展红色主题教育活动的号召，滨州莲华学园打破学科壁垒、高低学段联动，推出《战争与和平》主题式综合课程。通过校园文化建设、德育课程一体化实施、学科整合、节日活动、社团建设、研学旅行等多种渠道，引领学生深刻感悟建军90年过程中，战争年代的艰辛苦楚与现代社会的和谐幸福，使学生能够感受时代的脉搏和.........

临朐县海尔希望小学积极践行“立德树人”根本任务，充分挖掘孩子身边的资源，乡土化开发课程，整合化实施课程，构建起了基础课程、拓展课程和综合课程互为补充、良性互动的小学儿童乡土课程体系，为学生的健康成长奠定了坚实的基础。《立足农村实际建设特色课程》被评为省教学成果奖二等奖，“小学儿童乡土课程体系的构建研究”被确定为省基础教育教学成果奖重点培育.........

书法是中华传统文化的瑰宝，是最具内涵和层次的艺术。20年来，潍坊日向友好学校以“端端正正写字 堂堂正正做人”为基本理念，以笔墨做媒介，以书法教育课程为载体，以“学生为主体、教师为主导、观察为前提、思维为核心、冶美为主线”作为基本教学遵循，以写字能力发展为基础，通过丰富多彩的书法教育活动，挖掘学生潜能，张扬学生个性，完善学生人格，形成了众口.........

济南市胜利大街小学以“创生”为办学理念，追求“立足宽实基础，面向多元发展”的宽基教育办学特色，把建设国内知名，全省一流的“成长乐园、亲情家园、人本校园”三园式品质学校作为发展愿景，培养“书香、乐动、坚韧”的胜利学子。宽基课程是实施宽基教育的主阵地，课程设置均以培养学生强健的身心素质、较强的学习能力、积极的成长欲望为基础。语言与文学、数学与.........

青岛西海岸新区双语小学是2014年9月新建的一所学校，在齐鲁名校长杨世臣校长的带领下，秉承“和悦教育”思想，围绕着把学生培养成为“厚德乐学、自主合作、具有国际视野的卓越少年”的育人目标，实践着“读好书，做好人”的校训，创建了和悦课程。这一课程体系包括学生课程、教师课程、家长课程三大部分。其中学生课程又分为基础类课程、拓展类课程、创新类课程.........

i课程就是“我课程”，是为“每一个”孩子设计的课程 。为实现课程目标，学校尝试把国家、地方和校本课程作为一个整体来通盘考虑和设计，归纳为i课程体系。将一二年级的课程大整合，形成“元课程”；三至六年级则适度分科，适度整合，把所有的学科整合成六大类，分别是 i语文、i数学、i英语、i探索、i艺术、i体育每一门课程又分为必修课程和选修课程。同时.........

“自然生长”课程是烟台市芝罘区潇翔小学在学校特色文化下，融国家、地方、校本课程于一体的学校课程体系。“自然生长”课程基于儿童立场、遵循生长规律、根据学习方式，采用“统整式思考、整体性架构、整合性开发、统合式实施”策略，架构“读中学、做中学、行中学”三大板块，面向了“公德意识、学会学习、身心健康、艺术素养、社会参与”的学生关键能力和“让教育.........

"i课程就是“我课程”，是为“每一个”孩子设计的课程 。为实现课程目标，学校尝试把国家、地方和校本课程作为一个整体来通盘考虑和设计，归纳为i课程体系。将一二年级的课程大整合，形成“元课程”；三至六年级则适度分科，适度整合，把所有的学科整合成六大类，分别是 i语文、i数学、i英语、i探索、i艺术、i体育每一门课程又分为必修课程和选修课程。同.........