打造3.0版家校共育课程

　　二、明确“立德树人”应该执着地坚持什么----融合

　　发现学生的心理问题，我们学校有“心灵氧吧”，有专家团队，有常规授课，但我们时常发现，只面对学生本身教育会走向短路，简单的“停课反思”和斥责家长已经是一种极不负责的做法。家长自身观念的更新，亲子能力和育子艺术的提高，必须成为一个系统工程。从家长会到“家长课程”，再到“家长学院”，临沂九中的家校合作走到了“3.0版”的新阶段。这是学校积极推进家长学校规范化建设的生动实践，初步实现了家校之间的深度融合。

　　（一）到底是“开会”还是“学习”

　　毋庸讳言，以前开家长会，绝大多数家长的目的是看看孩子的成绩，知道成绩后，几家欢喜几家愁，实在是“有会无议”，益处不大。全国妇联、教育部、中央文明办《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》（妇字〔2011〕2号）、教育部《关于加强家庭教育工作的指导意见》（教基一[2015]10号）等文件要求，学校及相关部门应该成立家长学校，从“挂牌标识、师资队伍、固定场所、教学计划、活动开展、教学效果”等方面系统开展家长学校工作。省教育厅也多次出台文件，要加强“家委会”建设， 两者究竟如何结合，显示出一所学校的认识高度和治学态度。“以会代校”、“以督代议”的做法已无法满足家长学习和参与学校管理的迫切需求。家长学校和家委会的“规范化”建设势在必行。

　　临沂九中的家校深度融合课程，就是根据国家相关系列文件精神，结合自身发展的需求应运而生的。

　　（二）“摸着石头也过河”

　　临沂九中汲取了以前家长会的教训，“转型升级”为“家长课程”，很好地解决了“多重尴尬”，它摸着石头涉水前行，经历了从1.0版到3.0版的“三步走”历程。

　　1.0版家长会：家长集合，校长讲话，班主任训话，家长回家想吵架.……传统家长会模式下的家长学校工作，更多的是单向度的，家校似乎“有联系，无关系”。

　　2.0版家长会：家长集合，优秀家长谈一谈，专家台上传经验，学校表格征求家长意见，……与传统的家长会相比，增加了专家讲座，和表格反馈，各说各话，没有对等的话语体系，家校之间“有关系、少温度”。

　　3.0版家长课程：孩子入学，家长学习，家长、教师互为资源。孩子军训，家长开始必修“第一课”，孩子通过自主活动完成“入学手册”的注册，家长知晓孩子班级的基本情况；入学三个周，教师完成对学生和家长的“十个知晓”。家长活动实现“三个维度”：修习学校家长必修课，参与育人主题活动，卓越家长进课堂，实现家长对学校的“反哺”。通过必修课（通识课）、选修课和自主拓展课，立体构建“学生核心”的家长成长体系。尤其是每周“相约星期四”的家长沙龙，家长自愿报名，自主选课，较好地体现了家长的主体性。至此，学校家校合作走向了“多元互动”的新境界，我们叫做“同心、同步、同向，多元互动，相济共生”。必修、选修、自主修习，家长会演变成了“家长学院”。

　　由此，学校也实现了“家长学校”与“家委会”的有机融合。热心于自我成长和育子艺术的家长，持续修习课程，积满学分，可获得“优秀家长毕业证书”。很多“家委会”的家长，本身就是业界精英、社会贤达，他们走进学校执教学生选修课程，他们可以获评“卓越家长教师”。家委会的功能，从过程监督走向深度参与。

　　（三）交相辉映，实现“三方”共成长

　　1.课程内容实现体系化

　　以初中生常见问题为主线，结合初中学生生理与心理发展特点与家庭教育规律，确定了108个初中生教育案例，学校正式出版了《初中生快乐成长的108个密码》，作为“亲子共读”的素材，很好地融合了孩子和父母的关系。

　　在此基础上，借鉴普通学校课程建设的基本思路，从家庭构成类型、亲子关系、亲子沟通、习惯培养、心理健康等方面研发针对初中三个年级的家长学校校本课程，确立必修、选修、自主拓展三个板块，实行大学式的学分修习管理。家长课程的体系化，有针对性的提升家长的自身素养，避免了传统家长会的随意性，家长颇多获益，算是继领取结婚证之后，补上了“父母上岗证”。（附：三个年级的课程目录）

　　2.课程组织实现常态化

　　必修课。作为家庭教育的通识课程，主要解决初中生家庭教育的共性问题。以初中生家庭教育面临的常见问题为中心，围绕初中生发展规律和家庭教育规律，每个年级确立2个不同的主题，三个年级共6个主题，该课程主要通过专家讲座的方式展开，每个年级每学期举行1次，原则上全体家长都要参加。

　　选修课。根据家长的个性化需求，每个年级确立12个不同的主题，三个年级共36个主题，主要通过“家长沙龙”的方式举行，满足不同家长的不同需求，该课程家长自愿参加。家长沙龙分两种——

　　松散型。即每次围绕一个主题，家长自愿报名，人数预先确定，各抒己见。有的时候是同时开设4至6节选修课,家长们根据各自需求自由选课;有的则是每周组织1次。每次沙龙有专职教师主持。

　　系统型。针对有提升家庭教育水平需求、自我成长意愿强烈的家长，开设儿童心理学、婚姻家庭治疗、夫妻关系、亲子沟通等系统课程，学员相对固定。通过连续的课程学习，达到提升家长素质和家庭教育水平的目的。该项目家长自愿报名，需要提前预约，按时、完整参加完所有课程的学习。

　　自主拓展课。作为家长学校固定课程的补充，利用周末、节假日，采取体验式亲子互动活动，通过国外修学、红色旅游、生态考察、亲子体验等活动，增进感情，加强沟通。主要由班主任根据本班实际情况，在家委会建议下自行组织。拓展了家长与学生视野、增加了沟通机会，构建了良好的亲子关系。众多家长与学生共同走进台儿庄、孟良崮、马牧池等红色教育基地，培养爱国主义情怀；与山区孩子开展手拉手，到福利院献爱心，培养乐于助人的品德；到户外参加拓展训练、野外生存训练，磨练坚强的意志……每次活动过后，各班都留下了体验式教材，现在临沂九中各班形成了班本教材32部。

　　3.师资队伍实现专业化

　　很多时候，家长已经认识到了家庭教育的重要性，也有很多困惑迫切需要解决；可是，却遇到了班主任心理学、家庭教育专业素养不足的瓶颈。为此，学校组织研发了以“提升教师家校指导能力”为目标的三级课程体系(呈现图片)：“基础课程”（夯实家校指导基本功）、“中级课程”（发展家校合作专项能力）、“高级课程”（打造家校合作专家品牌）。原则上，一名合格的班主任必须获得“家庭教育指导能力证书”。通过系统培训，提升了教师的家校合作指导能力，为家长学校规范化建设奠定了坚实的队伍基础。

　　此外，学校实施“魅力家长进课堂”工程，邀请家长入校担任“家长教师”，参与本年级课程表的审定，开设“生活技能类”（初一）、“百科知识类”（初二）、“社会生活类”（初三）校本课程，发挥家长的个性专长，拓展学生的社会视野，成为我们的“专业” 教师，极大地反哺了学校。