山东章丘四中创新教育课程介绍

（2）、发现课程——学会观察，让学生拥有发现的眼睛

创新从发现开始！要创新，先要发现创新课程，发现不完美的事物，发现需要解决的问题。为了教学生学会观察，学会发现，我们试行了几方面措施：

一是大力培育教师。专门的教育需要专门的教师，而专门教师的培养需要一个过程。因此，我们采取引进来的办法，首先聘请专家担任我校特聘教授。与此同时，选拔有创新特长的教师作为辅导教师参与培训重点培养（现在我校两名教师已成为中国发明学会会员、全国创新型教师）。

二是举办专题讲座。通过专题讲座向学生大量介绍创新故事和案例，通过故事和案例引申出创新思维方法和创新技法，让学生从中感悟发现的特点和规律，引导学生观察事物、观察生活、观察世界，从中发现需要解决、需要改进、需要创新的课程。

三是将科技创新教育作为必修课。我们将科技创新教育课程上课表，进课堂，纳入学分管理。不仅让学生修完应有的学时，更要有发现的课程和创新方案；要获高学分还必须有专利证书，以此推动观察事物、发现课程自觉意识和观察习惯与能力的形成。

四是鼓励学生实现“三跳”。我们鼓励学生去发现、去创新，努力实现“三跳”，即跳出课本，不能只关注课本知识；跳出教师，不迷信权威、不轻信已有结论；跳出课堂，要关注自然、社会、人生，关注生活科技，在生活中应用知识，在生活中学会发现。星期天、节假日，让学生走进自然，走向社会，去观察、去发现。发现创新课程，设计创新方案，成为学生必须而又喜欢的假期作业。

实践证明，每个学生都有发现问题的潜能，久而久之的训练，就会形成发现的能力和习惯。

（3）、尝试创新——学会思维，让学生形成创新的大脑

我们开展创新教育的根本目的，不是简单地为了拿多少专利证书，获多少创新奖励，而是把学生培养成真正具有创新思维和创新能力的人才。

我们顶着高考的压力，拿出其他学校进行题海战术的宝贵时间，专门开设创新教育课，举办创新思维理论与创新技法系统讲座。最初，除在高一上学期相对集中的安排20节理论讲座课外，还从高一下学期起到高二每周安排一节创新思维训练课，借助经典发明案例和学生创意进行案例教学；08年以来，我们则每周每班安排两节创新课，不仅让学生系统了解了创新思维的多种类型和进行创新的各种技法，而且重在改变学生传统观念，突破学生传统思维定势、思维习惯，学会并熟练进行创新思维、多维思维。特别注重学以致用，理论联系实际，突出一个“用”字。

学生的创新思维与创新能力的提高需要一个过程。最初，学生创意总是以身边事物为主，如可显示温度的筷子、音乐杯子、可称量体重的椅子、多功能笔等。十几节课下来，他们逐渐能够发现带有一定独创性、复杂性的课程，如自动喂鱼器、新型键盘、应急型多功能医用床、全天型象棋等。半年后，许多同学就能够提出达到国家专利水准的高水平创意了。如2004级段磊同学发现，开车的人有时遇到紧急情况会把油门错当刹车踩，从而酿成车祸，经过反复思考研究，他最终设计成功一种错踩油门应急装置，该装置利用汽车安全带缓缓抽可以，而快速抽时却会卡住的原理，在汽车油门踏板上连接一根安全绳，当人们在情急之下猛踩油门时，连接在油门踏板上的安全绳被卡住，使油门踩不动，有效的预防了错踩油门带来的危险。这个作品荣获山东省青少年科技创新大赛二等奖，同时获得了国家发明专利。再如李正茂同学，他发现传统的二胡对于初学者来说太难了，音区的划分、琴弦的校正只能凭借学习者的自我感觉，而这种感觉的形成可能需要几年的时间，于是他对传统二胡进行大胆改造，从音区、音高的标注，到新式共鸣腔，再到可调试琴弦等，经过他重新设计制作的新式二胡共注册了10项国家专利。

实践证明，“了解——发现——创新”符合人的认识规律，也符合学生的创新能力生成规律，是进行创新教育入门的有效途径、模式和流程。