山东章丘四中创新教育课程介绍

2、探索形成了创新教育有效实施的入门流程和深化流程（模式），使创新能力由自然衍生实现了有序有效的培养

入门流程

了解创新：揭去神秘面纱，培养学生创新自信--→发现课程：学会观察，培养发现的眼睛-→尝试创新：学会思维，让学生拥有创新的大脑。

深化流程

小制作、小发明层面的创新，培养创新意识、创新发明和初步创新能力----→开放性课程类创新，培养综合性复杂课程的创新能力----→学习应用“萃智理论”，培养学生准专业创新素养。

3、建构了开展创新教育长效运行机制，确保了创新教育良性持续发展

思想引领，激发情意；创设氛围，浓厚兴趣；确立地位，制度保障；活动推动，成果激励；多元结合，持续发展。

4、关于影响创新能力生成要素的研究，丰富和发展了对创新能力培养的认识

（1）、学生的创新能力与本人具有的创新潜能状况呈正相关。人人都有创新潜能，但人与人之间的创新潜能同多元智能一样，差异是明显的，这是创新能力生成的内因。

（2）、人的创新智能发展同其他智能一样，也有其黄金期。人的创新潜能萌发很早，3岁左右便高端萌发，七八岁便达到高峰，而后便进入持续衰减状态。幼儿时期充满好奇，整天有问不完的问题，而且打破沙锅纹（问）到底，就是创新潜能的本能表达。创新潜能开发的黄金期在中小学幼儿阶段，创新教育宜从娃娃抓起。

（3）、人的创新能力的发展，与所处社会生活及教育环境密切相关，与是否有经过创新方面系统培训的教师密切相关。创新教育是专门的教育（在中国尤其如此），专门的教育需要专门的教师，创新课教师尤其需要专业化。

 （4）、创造力是可以教的。按照认知规律和能力生成规律，系统开设专门的创新课程，组织开展丰富多彩的创新实践活动十分有效。

（5）、创新能力发展与社会、学校、班主任、学生及家长的重视程度密切相关。不重视，投入精力过少，组织和参加听课与实践活动少，学生的创新潜能就难以得到充分开发。既使创新潜能很突出，也难以形成突出创新能力。如果于陷入功利化，是为申请专利、自主招生等而参与创新教育与实践活动，就不会有很好的效果。

（6）、传统教育思想、传统教学方法模式，尤其是题海战术、应试教育，对创新潜能的开发产生着制约甚至扼杀作用，传统的办学思想、教育观念、教学方法与模式亟待变革。

 （7）、许多看似重要的因素，却与创新能力发展没有正相关关系。如学业成绩、文理倾向、男女性别等。但创新潜能得到良好开发后，创新意识、创新思维和创新能力却能促进学生的各科学习和全面发展。

 （二）实践性成果

1、著作类成果

《创新成就未来》系校本创新教材，中国文化出版社出版主编刘金水。

《青少年优秀创意作品集》1、2册，中国环境科学出版社出版，主编刘金水。

《创新，让你与众不同》系校本创新教材，山东教育出版社出版，主编李昌旺。

《梦想开始的地方》（学生开放性课程类创新报告集），是中国教师发展基金会“十一、五”成果集，由线装书局出版，主编刘金水。

2、学生创造发明成果

万名学生接受创新教育，学生普遍具有了创新意识、创新思维和初步创新能力，形成创意50万个，获得国家专利5000多项，获奖1000项，近四年来有1000多名学生因创新及学业成果突出，获得全国重点高校自主招生保送或降分录取资格。

3、社会性效益

社会效益：①新华社、央视台、央视网、《中国青年报》、《科技日版》、《中国教育报》、《人民教育》、齐鲁台、山东教育电视台、《济南日报》等媒体均作专题报道。②山东省教育厅发文（2008、1）在全省推广章丘四中创新教育经验。③省内外数百所学校到章丘四中考察学习创新教育，课程组主要负责人被邀请到省内外讲学。章丘四中创新教育经验已在全国各地落地生根开花。④2011年暑假，由学校和教育部中国教师发展基金会联合举办了全国青少年创新教育骨干教师培训。李昌旺担任主讲，他与来自全国各地的100余名老师面对面交流，将自己几年来探索的心得、体会，毫无保留的传授给老师们，并认真讲解创新思维、创新技法、创新实践、创新竞赛和自主招生，认真解答老师们的问题。在开学一学期后，他通过电话对实验学校进行调查了解，80%的实验学校已经开始上课，有的已经小有成果，例如青岛开发区致远中学在开始创新活动后学生创意达到4、5千份，申请专利达到100余项，在交谈中学校领导感到非常激动。另外山东鄄城一中、邹平一中、威海二中、博兴二中、云南开远一中、广东深圳福田中学等学校均取得了不小的成绩。记者了解到，2011年到2015年，章丘四中先后举办了四届全国青少年创新教师培训大会，组建了全国创新教育联盟，截至目前，全国已有600多所学校加入，培训科技教育教师上千名。优秀创新型学校不断涌现：河南省西峡一高、湖南湘乡四中、大连三中、广东罗村高级中学、云南开远一中、山东阳信一中等学校都成为在当地响当当的创新名校。