山东章丘四中创新教育课程介绍

2、创新教育的深化探索流程研究（模式）

创新无止境。从2007年开始，把创新教育推进到了“开放性课程类创新”和学习应用“萃智理论”、培养学生准专业创新素质的层面。

（1）基础类创新学习

（2）开放性课程类创新

当小制作、小发明层面创新教育取得成功后，我们便把创新探索由点与物的简单微观层面，拓展到“开放性课程类研究”，将综合实践活动中研究性学习作为培养学生综合创新能力的平台，在保持研究性学习研究性和实践性特点的同时，更加突出运用创新思维、创新方法研究解决问题，力求“发他人所未现，明他人所未明”， 提倡超常规思维，鼓励发表独到见解。各年级学生自行发现和确定研究课程，每3—5人组成一个课程组，根据课程方向学校安排相应的导师，指导学生开展开放性创新课程的研究。我校孙彤舟同学关于提高植物光合作用的课程实施成果《让阳光变成肥料》，在2007年获得全国第22届青少年创新大赛二等奖。章丘四中首本学生优秀课程类创新报告集《梦想开始的地方》，精选了30多篇研究报告，长达60万字，于2010年3月作为教育部中国教师奖励基金会“十一五”成果，由“线装书局”出版。目前第二集正在编辑之中。

（3）运用“萃智理论”培养学生准专业创新素养

“萃智理论(TRIZ)”是前苏联时期海军部专家研究了几十万份专利后总结出的一套系统的解决复杂技术的创新发明理论。这一理论的诞生，使似乎难以扑捉的创新思维与创新发明过程过程有了可操控的现实路径。我们认识到，在具有一定创新理论和实践的基础上，让学生系统学习这一理论，就会进一步增强学生的创新能力，因此在每个年级专门安排一学期时间，让学生系统学习和应用这一理论进行创新实践。我们让学生系统学习萃智理论40个原理，了解和运用课程确定后的查询路径和方法，在学习和应用中培养学生准专业创新素养。

3、创新教育的运行机制探索

(1)、思想引领，创设氛围，营造有利于创新人才成长的校园文化

 ①、创新办学思想

办学理念：以师生发展为本，为民族未来负责。

治校方略：以德立校，依法治校，科研兴校，创新强校，教师发展学校。

 ②、创设氛围，涵养兴趣。

 建设校园创新文化，突出环境熏陶。制作了长达500m的大型科技画廊，向学生图文并茂的介绍当今科学技术的发展成就，在学生最集中的教学区，摆放了几十尊科学家、发明家雕塑，创设科技创新氛围；投资上百万元建设了科技活动室，创新实验室、奥赛实验室、机器人工作室，搭设创新平台，让学生感受创新的乐趣；投资50万元开辟了500 m2的创新教育活动基地，用于创新实践活动，在这里，可以进行机器人编程，可以观看创新发明录像，可以进行创意设计，可以进行创新作品制作，可以进行创新经验的切磋和交流。

邀请科学家、发明家进校园。我们充分利用济南科协“大手拉小手”中科院老科学家进校园活动的机会，我们将一些成就卓著的科学家、发明家请进校园，让学生与科学家亲密接触，面对面交流，从而消除神秘感，坚定热爱创新、献身科学的信念。

(2)、确立地位，制度保障，把创新教育课程化作为实施创新教育的重要载体

为把创新教育规范、深入、健康、持久地开展下去，使之真正成为培养学生创新能力的高效平台，成为学校更加鲜亮的特色，我们把创新教育课程化作为实施创新教育的重要载体。