侯维玲《昆虫记》

《昆虫记》导读课备课

莱州市双语学校侯维玲老师的《昆虫记》课堂展示

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热身活动：

师：同学们好，我姓侯，大家可以叫我侯老师。从你们一进门老师就发现大家在观察我。你觉着老师是个什么样的人呢？（学生乱答）教师根据回答，规范学生语言的表达：我看到您……我觉着您是一个……的人（老师）。或：您是一个……的人，因为……

师：大家观察、分析、推断的能力真强呢。谢谢大家帮助我加深了对自己的认识。

一、读资料性文字，初识法布尔

师：观察一下这个人，你觉着他是个什么样的人呢？（生答，师注意倾听学生的回答，表扬说话条理有观点的孩子。）

师：虽说“以貌取人”是不科学的，但人们还说“眼睛是心灵的窗户”。透过这个人坚毅深邃的眼神，我们似乎可以感觉到他有着坚毅的性格和深邃的思想呢。

师：这个人是谁呢？我们来看看对他的文字介绍。通过这些文字，我们先来初步了解一下他是个什么样的人？（请一生朗读）（生谈，研究昆虫的昆虫学家家；文笔很好，是个文学家；画家；研究染料的有专利的科学家。概括：多才多艺，多领域成功，贡献巨大，获得赞誉）（学生朗读资料时，板书：法布尔）

二、读趣味文字，了解法布尔

师：多才多艺、既是科学家又是文学家的法布尔，会写出什么样的文字呢？（屏显文段1）哪位同学愿意声音响亮地给大家读一读呢？（生读，根据情况指导评价朗读）师：这是什么昆虫？（屏显蚂蚱图片）法布尔观察的多么细致，描写的多么生动呀。如果你捉到这样的一只绿蚱蜢，你心里会怎样呀？（生：高兴等）

师：你真是一个有童心有童趣的孩子，法布尔和你一样呢，他说——（屏显）。什么是“洋洋自得”？（指生解释）谁来读出“洋洋自得”的样子和心理呢？（生读，指导朗读。）

他不仅“洋洋自得”，他还想和绿蚱蜢对话呢。（屏显下一句）师：谁来读一读？（生读）师：读这种有趣味的文字，语气可以轻快俏皮一些，就能读出文字间的那种天真、调皮。自己试一下。（指生读，相机提示学生在资料上做记录。）

师：大家想不想知道蚱蜢们告诉法布尔了些什么？答案哪里找？（生：昆虫记，师板书 《昆虫记》）

三、读动情文字，走近法布尔

师：老师发现大家的朗读水平真是蛮高的。读书，读书，不读怎么能叫读书呢？看这两段，（给生时间自读）谁愿意选一段读给我们欣赏一下呀？（强调重音处理，指导学生有感情地朗读。讲解蜾蠃的变调，可在黑板边缘写出“水桶”。提示学生在读书过程中使用字典）师：法布尔称呼这些昆虫啦小鸟啦，是什么？（屏显昆虫图片，大声“喊”：我的伙伴！我的朋友！）

师：根据这些称呼，你觉着法布尔——（生：有爱心（平等））哦，法布尔有童心，还有爱心！想象自己就是法布尔在面对着自己的朋友伙伴们，用一颗爱心来读这些文字吧。（学生自读）

师：读着这两段文字，老师会不由自主地想：这些伙伴们都是谁呢？他们怎样生活呢？会不会和我们一样做游戏甚至是打架？（师边说边随机指一学生：你一边读一边想到了什么？）对喽，你肯定是会读书的孩子，因为你会一边读一边思考。孔子不是说过：读而不思——（学生接上）呵呵，侯老师篡改了一下孔圣人的话，应该是侯老师说：读而不学——（学生接）

师：法布尔说“在这里”的朋友太多了。这里是哪里？（生：荒石园。师板书）这是一个什么地方呢？请大家自由朗读5、6文段，别忘了边读边标画一下你认为关键的词语、语句哦。通过这两段文字的阅读、分析，你觉着法布尔是个什么样的人呢？

请生交流。师：你先告诉大家你标划出了哪些内容，再跟大家说根据这些内容你做出的分析和推断，好吗？（注意倾听，点拨学生的语言，及时给予指导、肯定、鼓励。）

师：荒芜的、杂草丛生的、贫瘠的荒石园，却是法布尔的宝地、伊甸园、乐园。他在这里生活工作了四十年之久。根据这些文字，我们发现这是一个淡泊名利、执着追求、甘于寂寞、热爱工作的法布尔！

师：刚才我们读的文字都是法布尔写的。透过这些有趣的有情的文字，我们看到了一个有着童心爱心的法布尔，一个甘于贫困坚持梦想的法布尔。文如其人，根据这些分析我们似乎可以判断法布尔写的《昆虫记》一定很有趣也很有意义。那我们判断的对不对呢？去读《昆虫记》吧！

四、读自辩文字，感悟“法布尔精神”

师：越是伟大的人越会受到同时代人的排斥与讥笑。像屈原，像梵高，像鲁迅。有人嘲笑法布尔的研究是不科学的不严谨的。假如你是法布尔，你会如何回击？

师：我们来看法布尔是怎样说的。（屏显文段7，学生自读）

师：随机指一个学生：面对着他人的嘲讽，你大声地告诉他们，你所从事的事业是多么的与众不同吧。（生读，指导朗读）

师：面对着一些人的指责，你用坚定的语气告诉他们，自己所做的事业是多么庄严伟大吧。（生读，指导朗读）

师：让我们齐读，特别是最后一句，要读出一种震天撼地的气势！（生齐读，师加入）

师：这就是“法布尔精神”——万物平等！他研究昆虫不是禁锢、肢解，用化学试剂将它们虐杀，而是在自然的状态下观察它们的生老病死爱恋繁殖。这是对生命最大的尊重和热爱！（屏显：生命）人只不过是茫茫宇宙万千生物中的一个而已。对其他生命的热爱、尊重，就是在尊重我们人类自己。我们古人说过，天地万物与我为一。人，必须怀着虔诚友爱之心和其他生灵共存于这个星球。法布尔用自己的实际行动实践着他伟大的思想，从而也使他的灵魂伟大而永恒。一个人用一生的时间观察昆虫并为他们写一部书，一个人在一只小昆虫一只小鸟的身上发扬人性的光辉讴歌生命的壮丽。这是一个拥有最美心灵的最美的人。（完成板书）

师：伟大的心灵才能孕育伟大的作品，这部《昆虫记》，要不要读？想不想读？（屏显）

五、制定计划，读昆虫记

师：你打算怎么读？可以结合你本节课的收获哦。（给学生时间思考）生回答。师肯定表扬，提示其他学生在自己的资料纸上记录一下。

师：相约，是最美的期待。一个月后我们组织一次名著交流活动，你觉着我们可以搞哪些活动？可以发挥小组智慧哦。

学生小组活动2分钟左右，全班交流。师随机应变。（预设：组建一个“昆虫总动员”的读书沙龙会；建一个“昆虫王国”的读书QQ群；读书笔记展评；朗读比赛；故事大赛；知识竞赛……）师提示学生记录。

师：这么多的活动，你想参加哪一个？在旁边打上一个重重的三角符号，提示自己有任务在身，以这个任务督促着自己好好读，好好准备，争取在交流活动中出色地展示自己的阅读成果。

师：大家愿意让谁来组织读书交流的活动呢？（生推荐）师：相信你一定会不负众望。侯老师给你四个词语：请教老师、团结同学，开动脑筋，统筹安排。聪明的你一定会和同学们一起组织好让我们期待的《昆虫记》读书交流会的。别忘了到时候邀请我呀。

六、激励读书

师：原本老师计划在这节课上激发一点大家读书的兴趣教给大家一点读书方法，带着大家通过阅读、分析来读出文字背后的情感、思想和灵魂。没想到你们还给了我很多的惊喜和感动。当一个人心中有情有爱的时候，他笔下的文章就会成为打动人心的美文；当一个在不断地攀登中完成自己人生过程时，他本身就矗立成为一座高峰。对法布尔而言是这样，对我们来说也是这样啊。老师希望大家从此与读书结缘，让自己的生命在阅读中不断地长大。（屏显1.2）

下课。