用字母表示数

　　4、向上方摆

　　学生独立完成

　　学生先独立完成，然后互查，交流，达成共识．

　　先独立思考、完成

　　（4）（5）小题交流各自做法．

　　思考、动手实践、解决办法．　

　　思考交流

　　思考、实践 、交流、合作

　　根据学生实际适当调整预案．

　　1题：（3.22x+0.55y）元，有单位要用括号括起来．2题：有字母的除法，通常用分数线来代替除号．3题：规范带分数的书写．遵循数学习惯，形成基本技能

　　让学生总结用字母表示数的书写要求，遵循数学习惯，形成良好的数学素养．为下节课代数式的学习做好知识的积累．

反馈用字母表示数列代数式及书写情况，通过同学间的互查、互助，实现生生对话，培养学生合作交流能力，实现合作双赢．

　　动手实践、激发兴趣、合作学习，以“物—数—字母”上升变化为主线，在搭正方形活动中思考火柴棒的根数与正方形个数的关系，从具体的数个数到思考火柴棒数的变化规律，从数的变化再到图形的变化，从特殊到一般，揭示火柴棒个数的增加规律，并总结规律．培养学生的分析问题解决问题的能力，增强交流、聆听、合作、探究的意识，开拓学生的视野．一题多解，不是片面追求方法的数量，而是通过对比，发现不同的方法所反映的思维方向的不同；揭示出不同方法间内在的联系．分析优劣，提升择优意识．

　　让学生初步体会x与3x+1之间的对应关系，感知字母表示数具有的一般性，对具体的x的求值时的便捷．渗透函数的思想．

　　拓展1的设计意图拓宽学生视野，逆向思维，给了火车棒的数量，求正方形的个数，渗透方程思想，再次让学生感知用字母表示数的一般性、简洁性、实用性．

　　拓展2的意图是发挥学生的想象力，合理迁移，合作、交流、实验、解决，提升学习的主动性，给学生充分展示自我的机会．树立自信心，满足表现欲．

　　同时也为后面总结、发现本质、让学生“豁然开朗”“茅塞顿开”、“心领神会”奠定良好基础．

　　梳理知识　明晰技法

　　谈你在那些方面有所收获？

　　1、规范书写

　　2、字母表示数的一般性，简洁性

　　3、在解决规律性问题中的优越性

　　4、体会从特殊到一般的思想方法

　　5、尝试从多角度分析问题、解决问题

　　让学生总结、反思，反馈学生对本节课学习的效果，逐步提高学生的归纳能力和语言表达能力．

　　学生活动说明

　　根据初一学生的年龄特点和已有水平，安排游戏、尝试用字母表示数，动手搭已知图形、迁移到自己出题搭图形等活动，在活动中简单的问题自主解决，提高解决问题的意识与能力，复杂问题采用合作、交流、同伴互助的原则．给学生一个空间，让学生动起来，给学生充分展示的机会，学生在展示中增加成就感，增强学习数学的自信心．

　　教学反思

　　板书设计

　　字母表示数

　　书写要求：                   

　　1、省略                     学生出题：

　　2、顺序

　　2、÷-----分数线

　　3、括号