整体实施翻转课堂，促进学校全面发展

　　三、翻转课堂2.0研究

　　（一）翻转课堂1.0的收获

　　1.学生变化

　　通过问卷调查发现，82.94%的学生喜欢翻转课堂。此外，在翻转课堂教学模式下，绝大多数学生能够勇于承担自己的学习责任，学习信心增强，学习兴趣得到激发，整体的学习状态饱满。如58.97%的学生学习信心有所提高，74.69%的学生学习责任感增强。

　　在实施初期我们做的对照实验中，数据显示翻转班级比传统课堂班级的学习表现更为优秀，成绩略有提升。

　　2.教师变化

　　在翻转课堂上，教师为此付出很多努力，同时教师的专业素养得到很大的提升，教师的职业幸福感增强，教师工作更富有活力，主动提升意识明显增强。

　　3.学校变化

　　在推进翻转课堂过程中，学校初步落实了国家课程校本化实施，有效促进学校办学水平提升，逐步推进现代学校制度建设，积极推动学校特色发展。

　　（二）翻转课堂实施中遇到的问题与突破

　　尽管昌乐一中的翻转课堂取得了一定的成效，但依然存在很多问题。比如学生自学能力不强，自学习惯不好。更重要的是，老师的专业水平亟需提升。信息技术虽然在翻转课堂中也多有运用，但还不够有效。学生的个性化学习程度需要进一步加强。面对问题，学校领导、教师一直认为，问题是朋友，解决了问题才能进步。针对新出现的这些问题，昌乐一中逐步开展翻转课堂2.0版的研究。

　　昌乐一中翻转课堂2.0版的研究主要包括以下几个方面：校本研修与专家引领相结合，基于学科特点加大翻转课堂的研究；升级平台功能，完善学习过程的记录；深化个性化学习研究，拓展个性化学习时间，逐步开展基于数据分析的个性化学习；积极开展项目学习、主题学习研究，促进深度学习、混合学习与翻转课堂的融合；学生自学时间、空间的进一步拓展研究；基于翻转课堂的线下线上学生自主选课走班研究；学生学习兴趣与学习游戏化研究；基于翻转课堂的深度学习、基于数据分析的学生个性化学习研究；主题教学、单元教学、项目学习等课程整合方式研究；创客教育、3D打印、STEAM课程及学校管理、服务信息化研究等方面。

昌乐一中翻转课堂2.0版研究主要通过校本研修、专家引领方式。在校本研修方面，我校成立了翻转课堂研究项目小组，定期开展翻转课堂学科问题研究。2016年3月，昌乐一中成立智慧教育研究院，聘请祝智庭教授任首席专家。在专家引领方面，2015年12月，北京师范大学与昌乐一中签署“促进学生学科核心素养和关键能力发展的翻转课堂教学研究”项目。2016年3月，华东师范大学与昌乐一中签署“基于学生自主学习的翻转课堂研究”项目。同时，昌乐一中加大与企业合作，整合多方资源，建设翻转课堂实验体验中心。

　　针对推进翻转课堂过程中暴露出的问题，我们也遇到过同行们的质疑。我们认为质疑是动力。对待质疑，我们虚心接纳，反思自我，在研究中改进提升。正如2016年2月18日《中国教育报》采访的文章中所说，“把现代信息技术用起来”，将信息技术与教育教学深度融合是信息化时代的必然，翻转课堂是实践教育信息化、构建智慧校园的一种尝试。如何将技术与翻转课堂深度融合，促进学生实现个性化学习还需我们继续努力。