课程改革引领学校特色创新发展

青岛39中　白刚勋

　　课程改革的立足点是为学生全面而有个性的发展，提高学生的核心素养，实现学校的办学目标。

    青岛39中的培养目标是：用文化滋养灵魂，用兴趣和责任建立学生自主发展的动力系统，提高身体素质，培养审美情趣，提升实践能力和创新精神，培养可持续发展的能力和坚忍不拔的意志品质，帮助学生实现兴趣、能力与未来专业选择的对接。

　　学校秉承“正心、立人、尚学、修能”的校训，坚持“包容开放”的文化精神，坚守“问题即机遇”、“超越自我”、 “生命的价值在于创造价值”的发展观，努力实现“幸福工作、快乐学习”的办学目标。

　　青岛39中作为中国海洋大学附属中学，抢抓国家海洋发展战略及教育变革发展新机遇，充分发挥海洋资源优势，构建海洋教育课程体系，探索与大学联合育人的人才培养方式，学校的海洋教育特色应运而生，蓬勃发展。现将海洋教育特色发展的情况作简要汇报。

　　一、海洋教育发展的背景

　　1．政策支持。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出：“以培养创新人才为目标，把改革创新作为教育发展的强大动力”。《山东省基础教育综合改革试点实施方案》指出：以特色课程建设为核心，实施“高等学校与特色高中联合育人计划”。

　　2．中国工程院院士管华诗的感叹：“中国海洋大学海洋专业的学生入学分数很高，但培养潜力不大，因为他们缺乏对海洋的兴趣，缺乏一定的海洋专业基础，更缺乏海洋专业发展的志向，对于毕业后是否从事海洋领域的工作，也很茫然。”

　　管院士的感叹指出了我国基础教育面临的三个问题：一是学生缺乏专业学习兴趣和专业志向；二是学生缺乏实践能力和创新精神；三是基础教育与高等教育脱节。

　　3．教育反思。一个大学生如果缺乏专业兴趣就做不到乐学，如果缺乏专业发展志向就做不到好学，一个学生如果既不乐学也不好学，就不可能充分挖掘它的潜能，更不可能培养出创新型人才。问题虽然表现在大学生身上，但是根源在基础教育。

　　西方发达国家高度重视学生在基础教育阶段专业兴趣和专业志向的培养，青岛39中的两个德国友好学校，都是从5年级到12年级8年一贯制的学校。从5年级开始开设研究型课程，培养学生的专业兴趣，尤其重视学生的实践能力培养。美国的高中一般是4年制，从高一开设大学预科课程，培养学生的专业兴趣和专业志向。相比之下，中国的基础教育没有关注学生的专业兴趣和专业志向的培养，因此学生缺乏专业兴趣和专业志向，这表明中国的教育欠了学生的帐，尤其是基础教育。 

　　青岛39中组织全体老师对当前教育面临的问题进行了大讨论，对教育内容和方式进行了深刻反思，形成了共识：“仅仅开设国家课程难以实现学生兴趣、志向和实践能力、创新精神的培养，必须开发校本课程，要构建海洋教育课程体系，实施海洋教育”