教师教育改革将路走向何方

　　由此可见，在综合大学中设置教师专业学院进行教师教育，并不是无可批驳的最优模式，传统的师范院校在教师教育上也并非一无是处。在推进教师教育改革时，我们不能一味地移植国外的现成模式，朝着“综合大学+专业学院”的方向前进。综合大学教师教育中的种种问题昭示我们仍然可以坚持师范院校的教师教育，仍然应该强化师范院校的师范定位和特色。

　　4.教师教育专业化改革应该有几条路线

　　从新中国的教育史来看，作为外生后发型的国家，我们学习模仿的对象在不断地变化，教育改革往往全面彻底地从一个方向走向另一个方向，改革时强调步调一致、全面彻底。但是回顾过去的教育改革史，可以说没有任何一项改革是完全合理的，所期待实现的并非十全十美，迫切要“革掉命”的也并非一无是处，而且有时在经过一段时间的改革后又发现原来的东西似乎更好。显然，教育改革史上的这些现象同样给我们的教师教育改革带来启示，我国的教师教育改革是否需要全面走向“综合大学+专业学院”的模式，教师教育改革是否只有“专业化”一条路线，除此之外别无他径？

　　美国教师教育模式的多样化告诉了我们答案。尽管主流教师教育模式发展了几十年，但是美国教师教育并没有出现“大一统”的局面，到今天，主流教师教育模式甚至还“江河日下”，出现危机。尽管今天ATE表现出“咄咄逼人”、蓬勃发展的势头，但是在可以预见的将来，它想要“独占鳌头”、甚至“一统河山”也是不太可能的。尽管本文是从ATE的视角来反思主流教师教育的问题，但是从主流教师教育来看ATE，后者也不可避免地存在很多缺陷。实际上，今天美国的教师教育在理论和实践中出现了多种不同的概念框架或理念取向，它们均在不同层次、领域和方向上展示出自己存在的价值和意义，而且得到不同团体、组织的支持。如美国著名的教师教育学者泽茨纳(Ken Zeichner)认为，美国教师教育除了专业主义(Professionalism，同本文中的主流教师教育模式)、松绑主义(Deregulation，即本文中的ATE模式)外，还存在社会公平主义(Social Justice)，即强调通过教师教育培养作为社会重建者和公平促进者的教师，这是一种文化批判主义思维下的教师教育方向。[30]费曼南塞(Sheron Feiman-Nemser)则总结出美国教师教育理念和实践的五种概念取向(Conceptual Orientation)，即学术取向、个人取向、批评取向、技术取向和实践取向。[31]而本文所谈到的ATE其实也只是一个统称，其内部包括理念各异、实施不同、丰富多彩的教师教育实践模式。显然，多元化的教师教育并不是落后的表现，它满足了人们对社会文化多元化、学生发展个性化和教师需求多样化的要求，不但丰富了教师教育的内涵，而且避免了因“一支独大”而带来的全面错误风险。正如泽茨纳所言：“在我看来，要最大限度地服务于全体学生的利益，就要求有多元的教师培养途径，而不仅仅限于以大学为基础的教师教育。”[32]

　　我国教师教育改革既要吸收教育改革的历史教训，也要借鉴美国教师教育改革的经验，要根据不同教育阶段和类型、不同地域、不同经济发展水平的要求，允许并鼓励多种对教师教育的改革和探索。教育行政部门可以倡导特定的教师教育理念和模式，但不能强求步调一致、全面跟进；要进一步增加中小学的教师聘用自主权，探索以市场为导向的教师体制机制改革，增强大学教师教育对基础教育的责任感和使命感，培养真正满足需要、表现专业的中小学教师；大学要借鉴ATE等其他教师教育模式的特点，以面向实践为方向，积极探索，完善教师教育专业化改革；政府要进一步开放教师教育市场，探索允许中小学、地方教育行政部门、专业培训集团等主体涉入教师教育的机制。

　　注释：

　　①反主流的教师教育为中小学在主流教师教育之外聘任教师、为有志于从事基础教育工作的人在主流教师教育模式之外接受教师教育提供了一个替代性的渠道，所以被统称为替代性教师教育。

　　②认为替代性教师教育较主流教师教育不相上下甚至更优的相关研究很多，如GOLDHABERD和BREWERD的"Does Teacher Certification Matter? High School Teacher Certification Status and Student Achievement",载于Educational Evaluation and Policy Analysis,2000年第2期,第129-145页；DECKER P T等人的"The Effects of Teach for America on Students:Findings from a National Evaluation".http://www.mathematica-mpr.com/～/media/publications/PDFs/teach.pdf；RAYMOND M等人的"Teach for America:An Evaluation of Teacher Differences and Student Outcomes in Houston,Texas".Stanford,CA:The Hoover Institution,Center for Research on Education Outcomes,2001年；BOWE A等人的"Comparison of Alternative and Traditional Teacher Certification Programs in Terms of Effectiveness in Encouraging STEM Pre-service Teachers to Teach in High Need Schools",载于Journal of the National Association for Alternative Certification,2011年第1期，第26-45页。

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　　（作者简介：教育部刘小强(1977- )，江西师范大学教师教育研究中心教授，教育学博士，从事高等教育管理、高等教育理论研究；蒋喜锋(1976- )，江西师范大学初等教育学院副教授，华东师范大学博士研究生，从事教师教育、教育政策研究）