关于在全县中小学推广“生活化随笔”  作文教学的实施方案

写作是学生语文素养的综合体现。近年来，我县在中小学部分学校进行了以生活化随笔为核心的作文教学实验，激发了学生写作兴趣，取得了显著效果，得到了专家的充分肯定。为巩固和扩大写作成果，经研究决定，在全县中小学全面推广“生活化随笔”作文教学，并与“中小学阅读能力提升工程”相结合，积极开创“三位一体，读写并进”的作文教学新局面，以全面提高学生语文素养，从而构建三段联动，体系贯通，读写并重，写读互动的科学的语文课程体系，提升区域教育教学质量。

一、实施目标

以人的言语生命为本，以言语归真为教学起点，以培养健全的言语人格、丰富和发展言语生命为终极目标，以顺应、培植、激励、唤醒为教学原则，最大限度地激发和释放人的写作潜能，实现真切、自信、个性、畅快的表达，最终实现生存写作与生命写作的双赢，促使学生养成关注自身、关注他人、关心社会的品质。

在目标达成上，小学阶段重在夯实言语基础，以激发兴趣、养成习惯为主要目标。初中阶段重在发展言语能力，写作有思想。高中阶段重在形成言语人格，写作有个性。三段紧密联系又各有研究重点，让学生写作能力在小学扎根，初中生长，高中结果，三段接力，逐步提升，最终养成学生终身写作的好习惯。

二、实施要求

1.开发生活化写作内容，建立校本写作体系

写作内容不拘泥于课本话题，对课本习作话题注入贴近学生生活的元素，进行二次开发利用。让学生写作内容来源于学生喜闻乐见的生活，不断用时代性与多元化写作内容激活学生思维，激发学生表达的欲望。有条件的学校可在细化的教学目标下，结合学校特点与教师特点，自行开发校本或师本写作教材。

2．利用三种主要课型，提高学生写作质量

“生活化随笔”教学注重学生参与、体验、评改与提高的过程，提倡先做后写、做中点拨、写后指导。改变教师先入为主的写前指导、写后批改集中反馈的低效做法，主要利用好“情境随笔课、随笔评改课、随笔展示课”三种主要课型。各学校根据不同学段不同年级写作中出现的主要问题不定期开设随笔评改课；每月开设一次读书随笔展示课，多种形式展评学生日常读书随笔与课堂随笔佳作，鼓励学生养成写作的好习惯。

3.开展活动与实践，丰富学生写作资源

为学生写作引入源泉活水，丰富写作内容。把课堂创设的写作情境，不断向校园生活辐射，引导学生积极参与校园生活。再由学校生活不断要向实际生活拓展延伸，引导学生利用节假日参与家庭生活劳动、进行社会实践活动，关注社会生活与热点新闻，参观考察大自然等，不断养成学生关注他人、关心社会、勤于思考的好习惯。

4.写作形式多样化，养成随笔写作的好习惯

学校要打破每学期固定作文时间与次数的要求，创新写作方式，做到课堂情境随笔与日常随笔相结合。日常写作随笔化，倡导学生随时写、随意写。有了日常随笔的素材积淀，在情境随笔课与随笔评改课上才能“化成”篇篇美文。日常写作随笔化的形式，降低写作的门槛，消除学生的畏惧心理，逐步养成随笔写作的好习惯。

5.采取多元评价方式，不断增强学生写作信心

在作文评价上，要彻底摒弃教师全批全改的低效劳动。倡导以激励性评价为主，采取学生互评、自评与教师点评等相结合的多种评价方式，同时利用学校广播站、网站、班级博客等多种平台，宣传展示学生佳作；学校或班级定期出版电子版文集、学生习作专辑等，鼓励学生投稿，激发学生写作兴趣，增强学生写作自信心。

6．阅读写作有机融合，探索读写结合规律

县教育局在全县中小学全面进行创新性语文教学改革，建立读写并重的大语文教学体系，以适应时代对语文教学的需求。各单位在实施“阅读能力提升工程”“生活化随笔教学”过程中，要把握好两项改革的精髓，做到大量阅读与随笔写作有机融合，让名著阅读陶冶学生品行，开拓学生思维，同时涵养学生言语，使阅读积累与生活体验成为学生储备写作能量的主要渠道。各单位要把读写结合规律性的研究与实践落实到课堂教学中，探索构建读中学写、以写促读的教学体系，形成学校独特的语文教学格局。

7.倡导学校研究个性化，逐步形成教学特色

在推进核心经典阅读、随笔写作、智慧课堂的开展，引领改革导向的科学评价，保障改革进行的开放备课、校本研修、和谐管理，拓展研究领域的综合活动等方面，倡导各学校结合本校特点与实际水平进行个性化研究，积极探索适合本校特点的经验与做法，在此基础上逐步形成本校教学特色，做成其他学校学习与借鉴的典型。

8．倡导师生同写，记录精彩人生

在生活化随笔教学中，倡导进行师生同写，教师同写一话题、写教学故事、教学感悟等，带动学生写作的同时，释放教师写作的潜能，加快教师专业成长步伐。

三、实施步骤

全县中小学“生活化随笔”教学实验与改革，采取全面推进，重点突破的方式进行。在科学理论指导下，利用三年时间，逐步形成符合临朐实际的科学的语文阅读与写作课程体系。

1.全面启动阶段（2015年）

下发“生活化随笔”写作教学实施意见，各校根据本实施意见与《阅读能力提升工程实施方案》，制定单位语文素养提升工程实施细则；分学段组织教师全员培训；组织教师课堂教学研讨；举办“生活化随笔”基本课型说课大赛；定期邀请专家举办专题讲座，进行县域内和外省市的经验交流。年内，各级各类学校要全面推行生活化随笔作文教学。

2.典型带动阶段（2016年）

发现并确立一批镇域、学校和教师个人典型，总结提升镇街、学校和教师经验，搭建多方交流平台，进行经验推广，不断推动实验深入。以现场研讨、现场推介、名师论坛等形式推介典型。

3.整合提升阶段（2017年）

引导学校和教师对“生活化随笔”总结提升，形成具有个性特点的师本课程和校本课程，做到校校有特色，校校有成果，打造区域特色写作教学。将“生活化随笔”纳入高层次的课题研究，在知名专家的支持帮助下，完成实践到理论的提升，使“生活化随笔”成为我县写作教学的新常态。将“生活化随笔”与中小学阅读提升工程相融合，形成读写结合、以写促读的教学格局，使小学、初中、高中在阅读写作方面一以贯之，形成符合临朐实际的科学的语文课程构建体系，打造我县语文教学品牌。   

临朐县教育局

2015年4月1日