用大爱良知和担当精神呵护学生成长

　　教师要了解学生，研究学生，走近学生，走进他们的生活，走进学生心灵，走进他们的内心世界。了解他们想什么，关注什么，需要什么，了解他们的家庭状况、成长经历，了解他们的思想状况、兴趣爱好，了解他们的思维方式、处事态度，了解他们的情感态度价值观。只有这样，才能有的放矢，从实际出发因材施教、因势利导，才能把学校、级部、班级、教师的要求和学生的内在心理需求，才能增强教育工作的针对性、必要性和实效性。

　　三、坚持德育为先、育人为本，摒弃极端功利思想和短视行为，为学生终身和民族未来负责。

　　教育是传承人类文明的职业，更是引领人、培养人、塑造人的事业，教书和育人是教师职业的双重责任。而且在教书和育人之中，育人为先，育人是本；不站在育人的高度来教书是教不好书的，只教书不育人既教不好书更育不好人。学生即使是考了高分，如果品行不端，或身心不健康，也不会是真正的人才。干过教育的人都有这样的常识，教育与管理能力强、敬业奉献精神突出的班主任，带的班就班风正，学风浓，学生懂事，进取心强，考试成绩就好，各科成绩就好，各方面的工作也会跑到前头，毕业时考上好学校的就多，将来走向社会有成就的人也多。

　　毋庸讳言，片面追求升学率的应试教育盛行多年，应试教育的影响还会持续多年，下去若干年后还会有考试；教学质量不高的教师就不是好老师，升学率不高的学校就不是好学校。但是，这并不说明，追求高分数、高升学率就是教师和教育的终极目的和全部，考高分、考好大学就是念书的唯一和根本价值。眼下学生成绩很重要，学生考大学很重要，学校升学率很重要，但不能因其重要而牺牲其他。那些决定其长远、影响其未来的东西更加重要。

　　事实上，没有正确的学习观和人才观，没有远大理想和抱负，就不会有坚韧不拔的意志和恒久不懈的学习动力，就不会有好成绩、好发展。不清楚念书的真正价值，没有念书的正确目的，就不会真正热爱学习，就不会形成浓厚的学习兴趣、刻苦的学习精神和良好的学习习惯。这些都仰赖于良好的教育。当前较为普遍的中小学生对满分高分的渴望、高考后的焚书抛书壮举、大学生60万岁的盛行和成人极低的图书阅读量，是对极端功利的应试教育的无情嘲讽和回报，更是教育的悲哀和民族的不幸。

　　21世纪已是终身学习社会和知识经济时代。终身学习社会是知识指数般增长、知识更新率极高的社会，需要的是热爱学习、学会学习、自主学习和不断学习，一个不热爱学习甚至痛恨了学习的民族该会是什么前途。知识经济时代是以知识的创新和创造性应用为主导的经济，自主创新能力成为经济发展、民族进步的根本动力。不喜欢学习又如何创新知识和创造性应用知识，在世界民族之林又如何生存和自立。

　　站在这样的高度来审视我们的教育，审视我们的工作，就会让人不寒而栗。我们应该明白，教育是面向未来的事业，教育是不应该极端功利的，干教育是要有道德良知和责任感的。我们既要为学生今天的升学负责，也要为其终身发展负责；既要关心其学习成绩进退优劣，也要关心其品德、身体和心理是否高尚和健康；既要关心其学习能力、做题能力，也要关心其自理能力、处事能力、人际交往能力和自我认知能力；既要关心其能不能升上学和能够升上怎样的学，也要关心其能不能人生顺畅、快乐和幸福。我们自己的孩子肯定会希望他们身心健康、全面发展，我们的学生也都是他们父母的亲孩子。古语说得好，“己所不欲，勿施于人”。这才是爱，这才是大爱和真爱。

　　四、加强道德修养，提升思想境界，提高育人水平，无愧于人类灵魂工程师的称号

　　学高为师，身正是范，身教重于言教，教育者要首先受教育。教师的职业和称号，决定了从事这个职业的人，必须是先进思想的代表，先进文化的代表；必须道德高尚，心地善良，为人正派，追求真善美，摒弃假恶丑，言行举止堪称世人表率；必须敬业爱生，为人师表，甘于奉献，为事业献身。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师手中攥着学生的前途，教育兴衰关乎民族的命运。正因如此，教师自古以来就备受社会尊重，古有“天地君亲师”之高位，有“一日为师、终身为父”之尊崇；当今社会，教师同样受着国家社会的尊重，在各行各业中，有哪一个行业能像教育有那么多的教育法律法规来保驾，有哪一个职业能像教师这样，政府和社会年年都为其过节。