Unit 5 My clothes 教学设计

　　五、教学方法、手段

　　教学方法

　　演示法、归纳法、交际法、情境法等。

　　教学辅助媒体

　　幻灯片、教学卡片

　　六、教学材料（见PEP四年级下册P49）

　　七、教学步骤

　　Step1: Warming up

　　师生互相问候。 

　　T: Good morning. Boys and girls. It’s sunny and warm day. Isn’t it? I’m glad to see you here. Do you like singing?

　　【设计意图】：从轻松愉悦的谈话中开始本节课的学习。启发引导学生说学过的各种颜色，为引入服装类单词做好铺垫。

Step2: Presentation

　　1. T: Today I have a colour song for you. After listening tell me the colours you hear. 

　　【设计意图】：通过播放节奏鲜明的动画歌曲Who is wearing yellow today? 激发学生对颜色单词的感知，巩固旧知。为下面颜色的运用扫清障碍。

　　T: Wow, Can you tell me the colors you here? Now look at the big screen. What colors can you see? 

　　【设计意图】：通过PPT 出示8种颜色自然引出新词clothes，将知识融于学生的实际生活，从而引出本节课的新知：各种颜色的服装。

　　2. T: Super. Now what can you see in the big screen? Yes, they are “clothes”. I think everyone has many clothes. But I like this one best. Look at the big screen. (PPT呈现新单词clothes 、dress，板书并进行操练。自然引入新句子I like that yellow dress. 并通过师生交流操练运用新句型。）

　　【设计意图】：轻松愉悦的师生交流，轻松有趣的学习氛围。让学生自然习得新知并运用。

　　3. T: Maybe you don’t like those dresses. But the girl likes the skirt.（PPT呈现一条蓝色的长裙变成了短裙。板书skirt并在黑板上的衣架上贴skirt的图片。通过运用新句型I like that… skirt.来操练新单词skirt。）

　　【设计意图】：通过比较“girl” 和“skirt”中的相同字母组合ir的发音引出新单词skirt，符合认知规律，有效地渗透单词学习策略。通过有效的师生交流，极大地激发了学生的学习兴趣。

　　4. T: Excellent. You like those skirts and dresses. But I don’t like them. Because I’m a little fat. 　　　Understand? But I like that cat. (PPT呈现帽子cat的图片) I like that hat.

　　【设计意图】：通过PPT的形式展现了cat/hat相同的发音规律，有效渗透单词的学习策略。

　　5. T: I like that pink hat. How about you? (通过运用新句型I like that hat.来操练新单词hat.) Oh，where is the hat? (教师故作玄虚指着PPT上的帽子找不到了) I can’t find that hat. Who can help me? （找一个同学来找帽子）（询问找到帽子的学生，通过趣味性的活动自然引出put on /take off，领读并板书put on/take off并结合情境操练运用短语）

　　【设计意图】：通过PPT的形式展现形象的演示了帽子hat丢了，通过找帽子这一活动，激发学生的学习兴趣，巧妙地自然引出本节课的次重点put on/take off并结合情境操练运用，为接下的学习奠定基础）

　　6.T: (询问戴帽子的学生)Do you like those hats?(PPT展示多顶帽子，引导学生运用I like that black/red/yellow hat.来描述PPT上的帽子)

　　【设计意图】：通过真实的语境，不断地启发学生运用新句型来表达和运用新知，学以致用。

　　7. T: Now do you like that hat on the big screen? I don’t like it. There are many ants on that hat. I don’t like ants. What about those pants? What colour are they? (引导学生通过ants的读音自学pants的发音。进而练习新句子I like those… pants. PPT出现pants的图片以及重点句型I like those….)Which do you like? You can talk in pairs. (小组活动同桌互相练习)

　　【设计意图】：通过PPT的形式展现了ants/pants的相同发音规律，有效渗透单词的学习策略。通过新句型I like that/those…. 的不断操练体现了词不离句，句不离境的语言学习规律。引导学生采取小组交流的形式，自主学习，鼓励学生参与积极地、有意义的语言实践活动。使每一个学生都能够积极地、充分的参与学习过程，思维活跃。

　　9. T: You like that/those…. But whose clothes are those?

　　【设计意图】：师生间讨论喜欢的服装，不仅是对之前学习内容的总结，更是培养学生的语感，激发学生学习兴趣。采取多样的活动，创设自主学习地氛围。进而引出今天的主人公Amy。

　　Step3：Practice

　　1. T: Super. Those are Amy’s clothes. But she doesn’t know the weather report. She wants to go to the park, but she doesn’t know which clothes she should wear. Can you help her? Can you say something to Amy? (PPT上出现好朋友Amy，不同的天气和服装。)

　　【设计意图】：通过创设帮助Amy选衣服的真实情境，将之前学过的天气类单词与Let’s do部分的指令性动词短语put on/ take off巧妙地构思并结合，实现了知识间的重组和运用。采取分工明确的四人小组活动，关注学生学习过程和学生的个体差异，尊重学生的学习结果和独特的情感体验。此环节注重对学生情感态度，学习方法和价值观等的培养。并创造性地开发和使用了教材。

　　Step4: Extension

　　T: Now we know in different weather, we should wear different clothes. So let’s write a letter to Amy and tell her the weather and the clothes. (PPT课件呈现一封信和单词，提示学生用本节课学过的内容完成这封信并展示内容。)

　　【设计意图】：以写信的方式将本节课的知识进行了升华，利用多元智能教学理论充分挖掘学生的内在潜力，关注个体差异，引导学生养成自主学习，探究发现，交流共享的学习策略。为不同学生的发展提供空间，难度适合学生的水平，可操作性强。

　　Step5. Task

　　T: OK. You did a good job today. Maybe some of you haven’t finished the letter to Amy. So today’s task is 1. Complete the letter after the class.

　　2. Listen and repeat P49.That’s all for today. Good bye. Boys and girls.

　　S: Bye.

　　【设计意图】：考虑到学生的个体差异，将写信这一拓展性作业布置到课下继续完成。使不同层次的学生都有收获。同时也为下节课的学习做好铺垫。