潍坊文华学校居家学习案例

案例 8 这个假期不一般 —— 文华小学居家课程

足不出户，远游万里

——跟着名著去旅行

寒假的钟声响起的那一刻，

相信你们已经为旅行做好了准备，

但一场突如其来的疫情，

告诉我们待在家里就是为国家做贡献，

于是你们调整了计划......

由于疫情的发展，

你们的假期生活成了“停课不停学”的鏖战。

但，

孩子们，

我们“旅行”的脚步却不能停止，

让我们一起看一看窗外的世界，

看一看那些历经沧桑依然鲜活的人物，

跟着他们来一次跨越时空的旅行。

一、阅读“旅行”前的准备 —— 思维导图

古人云：“读万卷书，行万里路。”哲人也说：“书籍是人类进步的阶梯。”培养阅读习惯，当孩子爱上阅读，他将同时学会爱的方式，他会懂得爱自己爱他人爱生命爱世界。

当然，我们似乎都知道阅读的重要性，甚至会出现“得阅读者得语文”的论断，所以我们也尤为重视阅读的训练，但是为什么孩子们读了大量的课外书，依然没有取得理想的效果？——那是因为出现了低效阅读的现象，只注重书讲了什么，只看精彩的情节，没有进行深入的思考。

面对这种情况，文华小学在临近寒假时邀请到了杨志明博士对在校老师进行了培训、指导，构建了一套思维导图帮助孩子在阅读的过程中进行深入的思考，将低效阅读转化为高效阅读。

面对疫情，我们紧抓这个时机，开展了阅读思维训练，在家也让孩子们充实起来，学会高效阅读，进行深入思考。

在停课不停学的一开始，我们就将这种有效的阅读思维方法分享给孩子们，通过线上直播与录播的形式，将 8 种常用的思维导图以生动形象的事例呈现。

孩子们认真学习，将其转化为自己能够理解把握的形式，整理成笔记，并将其积极的运用到之后的学习中去。（有详细记录式、简单图解式、图文并茂式）

孩子们积极的运用学到的思维导图来分析之前读过的书籍，积极性空前高涨。

二、 跟随名著的脚步，发现更广阔的世界

万事俱备只欠东风，我们已经做好了阅读前的准备，孩子们已经迫不及待的运用新学到的方法投入到阅读当中去。

（一）目标

六年级下册语文第二单元是国外名著单元，同时也是一个以探险、旅行为主题的单元，这个单元共有三篇国外名著，其分别是《鲁滨孙漂流记》、《骑鹅旅行记》、《汤姆·索亚历险记》，依据单元内容，我们确立了单元学习目标：

1.在阅读中把握小说的主要内容。

2.感受小说中鲜明的人物形象。

3.续写或改写。

这样单元式的教学，目标看似是完整了。结合我们的共读书，我们又思考：从单元走向整本书的阅读，我们还能给予孩子什么呢？记得初到文华小学时，校长孙颖曾告诉我们，在课程研究中要关注学科素养，我们的孩子离开学校后忘掉了学科知识，还能长在他们身上的东西才是我们要教的。于是重新定位语文课堂，教的是技巧和方法，培养的是解决复杂问题的能力，延展的是孩子的思维模式。于是重新修订课程目标及其定位，最终确立了“跟随名著的脚步，发现更广阔的世界”的单元主题课程，分别从阅读、工具运用、写作三个方面重新梳理了项目目标：

1.阅读目标：

读整本书把握主要内容，分析鲜明的人物形象；紧抓精彩的情节，有感情的朗读并分享给他人听。

2.阅读工具运用目标：

在阅读中学会思考，借助阅读工具——常用的 8 种思维导图，整理探险历程、分析人物形象、体会深层次内涵。

3.写作目标：

熟练绘制流程图，为写作立框架，展开想象，改写或续写故事；

（二）活动

在课程实施过程中，我们依据课程目标，打破传统课文（一课一上）的界限，植入了项目的五大活动主题，旨在培养学生的四种能力（听说读写）。课堂上，围绕主题活动，自主探究，促发思维生长；阅读中，运用思维导图，思考辨析，促生个体观点；分享中，各抒己见，锻炼口语表达；创编中，展开想象，根据人物形象合理安排情节。

1.精彩、刺激的探险旅行

用流程图的形式表示书中的探险、旅行过程，不仅能够考察孩子们对整本书的把握情况，还能够提升孩子们归纳概括能力。流程图的展示会在后续孩子用自己的话概括小说内容以及写梗概的过程中起着重要的作用。

2.丰富鲜活的人物形象

分析人物形象对于作品整体的把握有着举足轻重的作用，尤其是小说，特色鲜明的人物形象更是小说的灵魂，气泡图的运用会让我们更加直观的看到小说中特色鲜明的人物，而双气泡图的运用则让我们更加直观的看到两者间异同。这种对照的冲突，使孩子们对人物形象的剖析更加深入与具体。

当然人物形象的分析一定要注意从多角度入手，通过人物的动作、语言、心理、神态等具体描写中体会。

3.激情澎湃的朗读体会

朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。

朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，有助于情感的传递，获得思想熏陶。所以在读名著的同时，必要的朗读也是必不可少的。

4.想象丰富的故事创编

故事的创编是在孩子们对小说有了基本把握之后，可以仿照作者的文笔，根据小说中人物的特点，创造性的增加故事情节，这对孩子们提出了更高的要求。

故事的创编不是随意的增加有趣的故事情节，而是根据小说中人物固有的特点，在符合人物性格特点的基础上考虑增加创造性的情节，还要符合原著作者的文笔，这要求孩子们对原著有一个非常透彻的理解才能够很好的把控。

5.精彩绝伦的故事分享

以这三篇国外经典的名著为引子，激发学生阅读的兴趣，去寻找有趣的故事。受疫情的影响，网上上课不能够做到及时的互动，所以采用写梗概的方式来分享自己读到的有趣的探险故事，足不出户，就可以跟随作家笔下的主人公巡游世界，感受世界的无限魅力。

三、 不出门，游万里

对于语文的学习，我们改变传统授课方式，“以生为本”，立足于学生思维训练与能力培养，希望打破固有的思想界限，把更多有价值、有意义的内容纳入课堂，真正带给学生学习的方法，激发学生学习的内驱力。

不出门，游万里。让孩子们沉浸在书的海洋中去寻找刺激的冒险，领略不同时代不同地域人们的奇幻旅行，给居家的生活增添一些生活色彩。