环境对生物的影响

复习导入

提问：“光对鼠妇的影响”探究实验中：

1、实验装置中只有一个变量，是什么？结果是哪处的鼠妇多？

2、如果实验装置改变一下，以湿度为变量，结果会发生变化吗？哪处多？温度再改变呢？这能说明什么呢？

跟随思路分析回答问题：

光为变量，阴暗处鼠妇多；

若变量发生变化结果也会发生变化。

体会：当外界环境条件一发生改变，鼠妇的分布就发生了变化。

    温故知新，让学生体会：不同环境的变化会对生物产生不同的影响，引出课题：环境对生物的影响。

学习目标

大屏幕出示学习目标并解读。重点强化情感态度价值观目标

学生大声朗读

明确目标，为本节课的情感态度价值观目标的达成奠定基础。

非生物因素：

合作探究

1、  由上节课实验概括出影响鼠妇生活的非生物因素。

2、  出示学案资料：

（1）飞蛾扑火（2）动物干渴寻找水源（3）大雨过后蚯蚓爬到地面上来（4）动物的冬眠现象（5）朵朵葵花向太阳（6）南桔北枳（7）水涝地的庄稼，烂根死亡（8）干旱使植物死亡、粮食减产

3、  提出合作要求，明确任务。

4、  巡回指导学生小组探究。

5、  指导学生展示并及时评价。

1、明确影响生物生物的非生物因素有哪些？

2、明确合作要求。先自主思考，再小组讨论。

3、小组合作探究：资料中主要体现了哪种非生物因素对生物的影响。

4、观察图片，上台展示不同生物具有的不同特性，及不同的非生物因素的影响。

利用已有知识和经验探究新知识，明确非生物因素对生物的具体影响，体现从生活中来到生活中去的教学理念。并在合作中培养团结合作能力和语言表达能力。

小小辩论

抛出问题：以上这些非生物因素对动物、植物都有影响。那我们人类受这些非生物因素的影响吗？

引出小辩论：非生物因素对人的影响(有利、不利)

借势引出环境污染对人的不利影响。

学生双方进行辩论：从正反两个层面来谈非生物因素对人的有利影响和不利影响。观察图片和联系自身实际，

辩驳后学生生发出非生物因素一旦被污染后对人的危害非常大，而且环境污染也是由人造成的，体验非生物因素对人的重要性，提升环境保护的道德情感。

生物因素

1、  由青青草原上羊村的小羊们受哪些因素的影响引出狼、羊、草等生物因素对喜羊羊的影响。

2、  鼓励学生大胆举例，指导学生分析实例，引出捕食关系、合作关系和竞争关系。

观察图片、视频资料，大胆举例，并归纳总结出生物与生物的关系有：捕食关系、合作关系和竞争关系

利用图片资料及蜜蜂合作分工的视频，引导出同学之间合作学习、竞争争斗等现象，提升敬业诚信友善的社会主义核心价值观的道德情感。

知识拓展

1、  播放提前录制的情景剧[家]。

2、  提出要求：思考情景中主要体现了哪些生物因素对人产生了影响？

3、  指导学生分析人与人的影响。

4、  提升情感：感恩父母、老师、感恩同学、朋友！

1、观看情景剧，思考教师提出的问题，边看边记录。

2、积极寻找出对人产生影响的生物因素并大胆发言，补充、质疑。

  植物（蔬菜、瓜果）、动物（肉类）、食用菌（真菌），是对人的有利影响。致病细菌、流感病毒等对人有不利影响。还有同学之间、师生之间、父母与孩子之间的影响。

利用学生每天回家最常见的一幕情景作为题材，演绎出同学与同学的合作学习、老师对学生的耐心教诲、父母对孩子的关心照顾、儿女对父母的感恩孝道等一幅幅温馨的画面。提升感恩父母、老师、同学的道德情感。

总结收获

1、  出示本节思维导图。总结归纳影响生物的非生物因素和生物因素都是环境中影响生物生活和分布的生态因素。

2、  正是这些生态因素为生物提供了基本的生存条件。

3、  出示学习目标，指导学生对标自查。

1、  明确生态因素的重要概念。

2、  归纳总结出生物生存的基本条件：阳光、空气、水、营养物质、适宜的温度和一定的生存空间。

3、  根据学习目标，对标自查谈收获

利用思维导图，总结重要知识。并回顾本节学习目标谈收获，使学生有标可查，真正思考收获有多少。

课外提升

生态因素无时无刻不在影响着我们，像那些被污染的空气、水质等都在危害着我们的健康，但同学们想过吗？这又是谁一手造成的？引出生物与环境的关系。

提升保护环境，人人有责！

思考环境也生物的关系：环境能影响生物，同时生物也在改变着环境。认同保护环境要从身边的小事做起！

让学生体验：只有和其他生物和平共处，与大自然和谐相容，才能有我们长久的生存之地。为下节课的生物对环境的影响做铺垫。