日照市岚山区玉泉实验中学居家学习案例

案例3  居家学习，我的英语课这样上

今天是 2020 年 3 月 2 日周一，日照的天空出现了久违的湛蓝，新鲜的空气里弥漫着希望的味道。此时，我们应该是坐在敞亮的教室里，和亲爱的同学们一起聆听老师的教诲。但是，因为一场疫情，我们所有的老师和同学都在家里，用我们自己的方式对抗这一场没有硝烟的战争。开学第四周周，课堂直播已经成为了我们学习生活的一部分，我们都适应了“停课不停学”的节奏。因为疫情，这种新的授课方式悄然兴起。直播课由原来的驱动学习变成吸引学习，对于直播零经验的我来说，已经由“直播小白”变成“直播老手”。

在学校，我带的班级，孩子们上课普遍不够积极，很多孩子对于老师提出的问题，会也不举手，我是伤透了脑筋，每天就变着法儿的鼓励他们，“撺掇”他们。可是哪一天我没有调动好氛围，那这一天上的会非常“煎熬”。可如今，在网上上课，我看不到那群“神兽”，他们脱离了我的“魔爪”，还没开始上课，就有点鞭长莫及的感觉。我一直在思考，在跟家长沟通，看看有什么好的办法能让这群“神兽”热爱上课，积极思考。

还没正式开学，学校教学处已经开始培训老师如何使用各种直播软件，利用空档，我缕了缕上学期的授课方式，从中受到了很大的启发。上个学期，我们学校主导“小先生制”课堂，倡导“小组合作学习”，那我为什么不能把这两种方式合二为一在网上实验一下呢？无非就是把教室搬到网络上。工作有了一点点思路，我开始着手干起来，其中少不了与家长沟通的环节。我还有一个担心，就是因为工作性质，好多家长工作两班倒，电子设备可能会成问题。我并没有搞一刀切。我先根据我对学生家庭的了解情况，将学生分成两拨：一拨是家长常白；一拨是两班倒。从常白里面，我挑了 7 个学生。这 7 个学生是怎么挑出来的呢？一个是我们有自控力的学生，三个是需要家长提点，而且会听从家长提点的学生，剩下的三个，就是自控力不行，需要家长强力督促的学生。这 7 个学生的成绩，也是参差不齐。自控力好的，成绩相对好；自控力不好的，成绩相对弱。这样一个小组里面，就容易挑出来比较有“权威”的组长。

有了这个初步的想法，我先给我和这 7 位家长建立一个微信群，我特别害怕家长有意见不理解，因为每个人的微信群都有很多个。所以在跟家长沟通的时候，我很注意强调，老师和家长的想法是一致的，都是为了孩子好，这样让家长觉得我们是统一战线的，思想统一了，工作才更容易开展。我的意图，7 个家长都纷纷赞同。我们在群里沟通了学生的居家学习情况，情况果然跟我预测的一样，一位同学很自觉，需要家长偶尔提醒下；三位同学很听话；剩下的三位同学都有不同程度的“叛逆”。

家长最愁假期，因为在假期，家长的角色不仅仅是后勤保障，更多的是孩子学习的监督者，网上流行的那句话再合适不过了—不辅导母慈子孝，一辅导鸡飞狗跳。另一方面，六年级的孩子敏感期、叛逆期已经开始，父母多说两句便嫌父母啰嗦，很多家长也是“敢怒不敢言”。所以，只要抓住一切都是为了孩子好这个主要矛盾，问题就迎刃而解。我跟家长一起做了一个“学习共同体”职责卡，内容如下：

（1）每个组成员 7-8 人，设正副组长各一名。

（2）副组长负责每日会议的发起，负责每位组员及时与会。

（3）组长负责记录本次学习会议，包括日期，参与人员和会议内容。

另外，我们为组长设计了一张学习卡片，如下：

组长每天用这个表格记录当天的情况。会议的内容包含两部分：1.今天的网课有不明白的地方，大家探讨一下。或者提问今天所学的内容。2.每个人用两句话总结今天的得失。虽然每天只有简短的 15 分钟，但是大家在这里能够暂时离开父母的视线（我建议这 15 分钟父母不在场）畅所欲言，跟好久未见的老同学分享一下悄悄话。组内的成员并不是一成不变，如果这个同学觉得在别的组更容易发挥，那么，我们可以考虑调换。

下面是六年级一班第一组在 3 月 1 日的会议情况：

今天有一位学生因为家长没在家，没能参加。他们互相检查了 Module 2 单词的读音。第三幅图里面的×号是自己读的不标准的单词，“小先生”给指出来后，自己标记更正，之后再听音频，跟着音频模仿纠正。

我用的这种“学习共同体”和“小先生制”的学习方式，还有更大进步的空间，但是通过这两个周的学习，我发现同学们好像又回到了校园，见到了亲爱的小伙伴，学习了同伴的长处，改掉了自己的不足。同时，自己的自控力也提高了，由原来副组长提醒到现在准时与会，这是他律到自律的一个进步。

学习不是一蹴而就，是一点一点的积累，是一点一点的进步，不积跬步无以至千里。这个假期注定是不平凡的假期，经历了这场疫情，我想所有的师生都会有自己不一样的感悟。

我最大的感悟就是珍惜和努力。最后，祝愿武汉的阴霾早日散去，祝愿国泰民安。（日照市岚山区玉泉实验中学 尚 洁）