梦想与担当奠基中国创造

　　1.变革行走方式，让教师在专业成长中追求崇高

有了好教师，才有好教育；一般而言，教师有梦想、有担当，学生才可能有梦想、肯担当。学生能否适应和满足未来社会发展的需要，很大程度上与教师的素质紧密相关。让教师在专业成长中追求崇高，应该是每一位教师的愿望，也是章丘四中长期不渝的战略选择。

　　（1）以研究的态度对待工作，让研究成为生活常态

　　教育学是科学，需要研究本质，探究规律；教育教学工作都是专业性很强的工作，处处离不开研究。鼓励教师以现代课程观构建课堂，活化各类课程资源，彰显学科精神，力求每天在研究中都有所进步。

　　（2）以课题研究为依托，把教师引入研究性专业生活

　　我们重视以大型课题研究创设学术氛围，让教师在参与中学会研究。我校的“BGST”研究项目100余名教师参与，通过对高中课标、考纲、说明、考题系统对应研究，老师们对教学、高考及命题走向能更清晰地的理解与把握，尽最大努力减轻学生负担，保证教学成绩不断提升，并以此培养一批高考研究专家。该项目研究，获得了11项省级教研成果一等奖。此外，还有诱思探究教改实验、学本课堂教改试验、文科主观题答题能力培养探索等，都是全校性的大型研究，对于让广大教师了解研究、学会研究、热爱研究，提升教师研究与改革的自信与能力，都发挥了重要作用。

　　通过小课题研究，培养教师的独立研究能力。小课题研究紧扣教育教学实际，尤其是把深化教学改革中遇到的问题作为研究课题，鼓励老师们自发组成研究小组，遵循教科研学术规范进行研究，以此培养教师专业学术研究能力。

　　（3）组建卓越发展共同体，提升教师专业境界

　　为了探索“研究性教学与研究性教师”的培养，我们积极建立学习型组织，努力构建创新型团队。2014年初，我牵头与天津海河中学、烟台三中、博兴二中成立了“全国研究性教学与研究性教师培养卓越高中联盟”，并聘请课程与教学专家做指导，采取学科推荐与教师们自愿申请加入相结合的方法，先由语文、外语、物理、地理四科骨干教师试点，活动由四所学校轮流承办，每次活动都有研究主题，每次主题都是在前一主题基础上的拓展与深化。一年下来，收效显著，联盟成员教师精彩的展示，感染和吸引了每一位教师。目前，联盟活动已拓展到了所有学科和教师。此类联盟还有我在省“1751”教育创新工程中牵头组建的“九校联盟”。下一步还想充分依托教育部培训中心这个平台，加强与优研班校长所在学校的联系，组建更高层次的“合作发展共同体”，为教师的专业成长拓展更广阔的空间。

　　教师专业行走方式的变革，带来了我校教师整体专业素质的跨越式提升，名师成长呈现多元化态势，涌现出了享受国务院特殊津贴专家、中国教育改革创新杰出校长与先锋教师、国家课程资源库专家、全国创新型教师、全国优秀班主任、中国书画家协会会员、中国演讲协会会员、中国发明协会会员、中国心理卫生协会会员，还有若干的全国优质课一等奖等，目前，我校市级及以上教学能手已占到专任教师总数的80%。

　　2.改变学习方式，让学生携梦想与担当前行

　　梦想的由来，往往与自己的兴趣与爱好密切相关。而人的兴趣与爱好既与好奇心、想象力以及人的智能优势、心理偏好有关，也与教师教学方式和学生学习方式密切相关，因此，必须深化教学改革，变革学习方式，“让学生去亲自品尝”，去亲身体验成功的乐趣。

　　（1）构建对话型学本课堂，变革学科学习方式

　　①构建学习共同体，让学生在体验成长

　　现代教学观认为，学习就是学生“从出发地到目的地的行走”，到达目的地是学习的目标，而价值也体现在行走过程中的“体验与快乐”。这样的学习，不仅仅是指学到了什么知识，更重要的是获得怎样的成长。“未来能称为人才的必定是那些勇于在‘没有标准答案的世界里’挑战自我的人，或者‘在世界任何地方都能有所作为的人’[6]。” 因此，我们要求教师改变观念，与学生结成“对话学习共同体”，把“行走”的机会还给学生，让学生在行走中学会辨别方向、选择道路，历练在各种天气、路况下行走的本领，磨练排除故障、攻坚克难的意志，形成互助合作、分享共赢的意识，提升担当能力；在感受登高望远、“一览众山小”的成功乐趣中，升格人生梦想，获得人生开悟与启迪。