张教授围绕素养本位课程改革的四大主题：大观念课程、大任务教学、大情境学习、大单元设计从理论溯源、实操方略让与会代表从更深层次理解大单元大观念教学设计原理与方法。“不是老师的教学让学生获得核心素养的发展而是学生的探究学习让学生自己获得核心素养的发展”，“让学生在创造知识中获得自由”，张华教授一针见血地道出了新课程改革下核心素养培养的根本。......

教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口，是衡量教育强国战略的重要指标之一。教育数字化的本质是运用现代科技手段，整合优质教育资源，赋能教育教学。人工智能赋能教育是教育数字化的重要一环。在新一代人工智能日趋普及的时代背景下，教育强国建设与教育数字化战略密切相关。早在2019年国际人工智能与教育大会上，习近平总书记就.........

儿童是国家的未来，是民族的希望。基础教育事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。习近平总书记在党的二十大报告中强调：“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。“同时，就基础教育阶段明确提出，”加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置，强化学前教育、特殊教育普惠发展，坚持.........

在第三十九个教师节到来之际，习近平总书记致信全国优秀教师代表，首次提出并深刻阐释了中国特有的教育家精神，这是新时代新征程上中国特色社会主义教育发展的新高度和新境界，是教育强国战略目标指引下教育高质量发展的新要求和新方向，更是新时代教师队伍建设的精神引领和根本遵循。教育家精神的源起是教育本质规律与教师具体教学实践通过劳动实践和生命体悟的有机.........

大单元教学是在汲取了中国传统“举一反三”“触类旁通”教育思想的基础上，受西方大概念教学理念影响，以促进学生思维向关联结构和抽象扩展结构发展进而实现核心素养培育的结构化教学模式。大单元教学通过对传统教学的目标重构、内容重构、程序重构最终实现价值重构，具有学习者经验统整性、课程内容结构化、教学程序逆向性、学习成果生活化等特点。大单元教学的实施.........

1.帮助家长进行自我诊断通常，老师会组织家长一起参加一些学校活动，这是家校共育的好机会。大部分中小学都会组织三个仪式——小学四年级的10岁成长礼、初二14岁的青春礼和高三18岁的成人礼。青春礼是最难设计的。因为14岁的孩子不像小学生那样完全听你的，他们有自己的主意，但又没有像高中生那么成熟。我们设计了两张问卷，让孩子和家长一起自我诊断。第.........

我们的教育存在什么问题？为什么学生学得这么累？又要推动教育往哪个方向去？教育已远离了其自身的功能、教育要唤醒孩子内心自我成长的需要、减负不是我国教育改革的真正目标、中国学生缺失三种“素质”、择校问题需要综合治理、不反对基于内在兴趣的校外班、没有效率的学习，学习时间越长，学习成绩越差......

习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时强调：建设教育强国、科技强国、人才强国具有内在一致性和相互支撑性，要把三者有机结合起来、一体统筹推进，形成推动高质量发展的倍增效应。面对科技强国、人才强国对全面提高人才自主培养能力、大力培养拔尖创新人才、努力培育战略科学家的深切呼唤，新时代的教育工作者应该何为？习近平总书记向广大教师发出了“.........

2019年，教育部印发《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，明确提出进一步完善国家、省、市、县、校五级教研工作体系。调研发现，当前我国中小学教研体系在运行过程中存在的突出问题有：教研机构弱化，独立设置的教研机构越来越少；教研职能泛化，不少市、县教研机构承担了教育决策咨询、教育评估、教育行政管理等工作；教研体系存在短板，高中教研工.........

今年上半年，我参加全国政协调研组，跑了七八个省市，看了十几所学校，与一些校长、教师和管理人员交流，之后又找了几位家长交谈，从中了解到一些情况，很受启发。回到北京后，梳理分析调研所得，感到有三个问题各方面比较关注。一是建设教育强国，推进教育现代化，这个历史性的宏大工程，应当建筑在什么样的基点上？二是教育高质量发展，自主培养高端急需人才，实现.........