深圳市福田区红岭实验小学居家学习案例

案例13  规则即管理，契约文化中构建学习共同体

居家学习条件下，老师无法做到实时关注到每一个孩子的学习状态，传统的高度管控的课程设计与课堂教学管理将会失效，这对课程设计与实施提出了更大的挑战。如何应对这个挑战，这成为摆在我们面前迫切需要解决的难题。

一百年前，杜威提出“主动作业”，他的学生克伯屈提出“设计教学法”，他的中国学生陶行知提出“生活教育”，这正是今天我们进行项目式学习所需遵循的理念。

为此，红岭实验小学在居家学习之初，对学校教研团队以年级为单位进行重新划分，每个年级根据自己的特点做出相应的课程安排，进行不断的调整，实现了横向的跨学科年级协同，纵向的学科组内协同，进行项目式学习的设计与实施，积极应对这一难题。我们充分借鉴国际课程框架和理念，创生国家课程校本化实施，以大概念和表现性任务为核心，进行探究式学习设计，充分激发学生能动性。

教师协同备课

例如，红岭实验小学的课堂里，一位老师进行授课，班级团队的其余老师则进行协同授课：通过视频窗口关注到每个孩子居家学习情况，及时反馈作出调整、管理好班级“熊孩子”、协助授课教做好资源发放、班级小提醒发布、撤回孩子误发信息等。通过班级内教师对孩子的协同管理，来保障整个授课环节的顺畅，让孩子学习更加高效。

教师协同上课

红岭实验小学的协同管理还体现在，每天下午年级组内当天学习复盘，技术演练以及第二天授课讨论等。学科教研组则进行纵向跨年级学科内教研，确保学科项目化学习实施，提升教学质量。每晚行政团队相约八点半，梳理当天问题，计划第二天任务，为线上教学提供支持与服务。教研团队每天梳理当日教师教学反馈情况，形成日报，并反馈调整线上教学。

每日复盘会议

除了学校内的课程设计与实施团队的管理协同，学校还积极进行家校协同，激发学生自主能动学习。

“没有规矩，不成方圆。”每个孩子都是班级的小主人。有了班级公约，大家一起遵守，可以营造良好的学习环境，把班集体建设得更加团结友爱。

班级公约

班级公约

虽然由于疫情的原因学校进行线上教学，但是，“公约”线上线下、时时刻刻都不能少。

开学伊始，教师、家长、孩子共同制定学习公约，互相监督，促成孩子具备自律能力，进而保证居家学习质量。

在家里，养成了主动制定公约习惯的红孩儿们还邀请爸爸妈妈监督自己！

家长聊天截图

公约的制定过程中，家庭成员全员参加，而且还要试用一段时间后，反复斟酌、调整、使之效果最优化。其次，我们的孩子不仅有学习公约，同时还有要遵守的家庭公约！

家长和孩子一起讨论制定学习公约、家庭公约

学生制定的家庭公约

春暖有日，花开有时。疫情阻挡不了红岭教育者前行的脚步，消减不了红岭学子求知的热情。疫情很快就会过去，学习永远不会停止，在这一场“疫情”人生大课面前，红岭实验小学的师生们正在体验别样的精彩课堂。