全国中小学教师现状调查报告发布

（六）职业认同

1.对于担任班主任的意愿。数据显示，教师对愿意担任班主任工作呈现积极、中立、消极三种状态。积极性较高的（“非常符合”+“比较符合”）占38.94%；积极性一般的占29.54%；不愿意担任班主任工作的（“非常不符合”+“比较不符合”）占31.52%。说明当前班主任工作挑战非常大（见图52）。

2.教育理念。教师普遍对专业发展的诉求比较强烈，77.57%的教师（“非常符合”+“比较符合”）经常主动寻找新机会提高自己的知识和技能，体现出教师主动适应教育变革、追求教学能力进阶的态度（见图53）。

并且教师喜欢挑战困难工作任务，认为“可以借机学习新技能”的比例也很高，积极意愿占据主导，选择“比较符合”+“非常符合”的人占比64.38%，反映出教师勇于接受挑战，开拓创新的积极状态。

在教师的教育理念转型方面，核心素养对教师影响最大，占比71.78%。其次，“大单元教学”“情境教学”“教学评一体化”等教学实践导向的理念广泛渗透。“项目式学习”“脑科学、认知心理学”等新兴学科的影响力略显不足，仅占41.55%和30.41%（见图54）。

3.职业规划。教师职业选择是稳定保障、个人理想、职业福利、家庭传承等多重因素交织的结果。其中，职业理想与稳定保障共同构成教师职业选择的核心驱动力。63.21%的教师选择这份职业的原因是“工作稳定”，占比最高。其次，59.87%的教师选择这份职业的原因是“真心想当老师”。需要关注的是，还有5.98%的教师“不知道自己喜欢什么”。认为教师社会地位高，受人尊敬的仅占19.97%（见图55）。

数据显示，91.22%的教师在职业发展规划中，将“当一个好老师”作为职业发展目标。这表明，绝大多数教师坚持以深耕教育领域、成长为优秀教师为坚定职业追求。与此同时，职业选择的多元性也客观存在：有5.12%的教师明确表示“一有机会马上改行”，另有2.39%的教师处于“正在积极准备改行”的状态，反映出教师存在一定的不稳定因素（见图56）。

进一步分析发现，40.17%的教师（“比较符合”+“非常符合”）因为人口出生率下降而对教师职业表示担忧，其原因可能是对未来学生规模缩减、岗位需求调整的预判，说明人口变化趋势已触动部分教师的职业安全感。这些担忧可能影响教师职业投入度与队伍稳定性，需要重视对教师的心理疏解（见图57）。

教师对人口出生率下降导致失业的担忧存在学段差异。学段越低，教师担忧越强烈。具体来看，幼儿园教师的担忧（“比较符合”+“非常符合”）占比达57.42%，超半数教师担心有失业风险；小学教师担忧（“比较符合”+“非常符合”）占比仍达42.38%，超四成教师存在较强的职业焦虑；而高中教师因受人口出生率下降影响存在周期滞后性，职业安全感相对更强，担忧（“比较符合”+“非常符合”）占比仅为33.21%，显著低于低学段教师。