华东师范大学教育学部教育心理学系主任、博士生导师杨向东作题为《素养导向的学业质量评价与大观念教学》的报告。杨教授围绕学科本质观、学科实践观，素养导向下的课程内容重构、素养导向下的学业质量评价，尤其是知识取向与素养导向两者的区别等展开，案例生动，深入浅出，让与会代表们对新课标中的诸多概念，由模糊到清晰；对改革的方向和行动的方法、路径都有了清.........

中国高等教育体量世界第一、高校数量世界第二，在学研究生年增长比例常年保持在9%以上，基础教育更是前后历经八次课程改革，最近十多年PISA测试的表现连年全球遥遥领先。但在诺贝尔奖百年史上，也只有11位华人获奖，由我国本土培养的诺奖获得者屈指可数。虽然诺贝尔奖并不完全代表一个国家整体的科技实力，但的确从一个侧面反映出我国当前教育系统存在着重大.........

北京师范大学教授、国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇作题为《基础教育新课程改革的核心要义与实践路径》的报告。张教授从“育人目标新突破--教育目标素养化；课程体系新突破--教育体系全面化；课程标准新突破--内容、活动与质量标准“三位一体”；育人方式新突破--学科教育实践化；教学结构新突破--实施大单元、大概念、大任务教学；教学评价新突破.........

张教授围绕素养本位课程改革的四大主题：大观念课程、大任务教学、大情境学习、大单元设计从理论溯源、实操方略让与会代表从更深层次理解大单元大观念教学设计原理与方法。“不是老师的教学让学生获得核心素养的发展而是学生的探究学习让学生自己获得核心素养的发展”，“让学生在创造知识中获得自由”，张华教授一针见血地道出了新课程改革下核心素养培养的根本。......

教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口，是衡量教育强国战略的重要指标之一。教育数字化的本质是运用现代科技手段，整合优质教育资源，赋能教育教学。人工智能赋能教育是教育数字化的重要一环。在新一代人工智能日趋普及的时代背景下，教育强国建设与教育数字化战略密切相关。早在2019年国际人工智能与教育大会上，习近平总书记就.........

儿童是国家的未来，是民族的希望。基础教育事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。习近平总书记在党的二十大报告中强调：“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。“同时，就基础教育阶段明确提出，”加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置，强化学前教育、特殊教育普惠发展，坚持.........

在第三十九个教师节到来之际，习近平总书记致信全国优秀教师代表，首次提出并深刻阐释了中国特有的教育家精神，这是新时代新征程上中国特色社会主义教育发展的新高度和新境界，是教育强国战略目标指引下教育高质量发展的新要求和新方向，更是新时代教师队伍建设的精神引领和根本遵循。教育家精神的源起是教育本质规律与教师具体教学实践通过劳动实践和生命体悟的有机.........

大单元教学是在汲取了中国传统“举一反三”“触类旁通”教育思想的基础上，受西方大概念教学理念影响，以促进学生思维向关联结构和抽象扩展结构发展进而实现核心素养培育的结构化教学模式。大单元教学通过对传统教学的目标重构、内容重构、程序重构最终实现价值重构，具有学习者经验统整性、课程内容结构化、教学程序逆向性、学习成果生活化等特点。大单元教学的实施.........

1.帮助家长进行自我诊断通常，老师会组织家长一起参加一些学校活动，这是家校共育的好机会。大部分中小学都会组织三个仪式——小学四年级的10岁成长礼、初二14岁的青春礼和高三18岁的成人礼。青春礼是最难设计的。因为14岁的孩子不像小学生那样完全听你的，他们有自己的主意，但又没有像高中生那么成熟。我们设计了两张问卷，让孩子和家长一起自我诊断。第.........

我们的教育存在什么问题？为什么学生学得这么累？又要推动教育往哪个方向去？教育已远离了其自身的功能、教育要唤醒孩子内心自我成长的需要、减负不是我国教育改革的真正目标、中国学生缺失三种“素质”、择校问题需要综合治理、不反对基于内在兴趣的校外班、没有效率的学习，学习时间越长，学习成绩越差......